浅谈新课程改革背景下体育教学理念的转变.pdfVIP

教育教学 浅 谈 新 课 程 改 革 背 景 下 体 育 教 学 理 念 的 转 变 许瑞清 ( 江苏省海安县李堡 中学，江苏海安226600) 脯要 】新课程改革对_我们走在教改前沿的教师而吉无疑是一种挑战，它迫使我们打破传统和常规，在继承 中求发礁求创新 。在此时代背 景下，体育课程 的改革既更考虑 国家靖^才培养的总体要求 ，又要结合体育课程拳身的特点，只有这样，才能发挥- 林甫课程 的重要 的、不可 替代的功能。 睁搠】课程改革；体 育教师；教 学观念；学生 发展 新课程 的实施是我国基础教育战线上一场深刻 的变革 ，新的理念、 以学生发展为中心，将学生 的全面 的发展放在首要地位 。首先，根据学 新 的教材和新 的评价 ，对广大教育工作者提 出了更高、更新 的要求 。教 生 的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全 师 自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败 的关键 。这就需要我 体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生 的需求 ，重视学 们教师迅速走进新课程 、理解新课程 ，确立一种崭新 的教育观念 ，改进 生 的情感体验，激发学生 的学习动机和兴趣，让学生在 自主的学习过程 原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段 ，重新认识和确立 自己 中学会学 习，享受学习的乐趣 ，养成健全的人格 。 的角色，改变课堂教学模式，不断提高 自身的教育教学水平 。 三 、实现教师角色定位 。构建和谐发展 的师生关系 一、去除传统观念弊端，确立课改下全耘教学思想 教师成为学生 的促进者是新课程下教师角色的根本变化 ，是教师角 中学体育教学与其它学科教学一样，由于受长期应试教育的影响， 色转变 的一个飞跃与突变 。但教师成为促进者不可能一次性完成 ，而是 教师在教育观念 、教学方法上均存在着弊端 ，阻障了学生全面健康地发 一个不断的生成过程。当前，学生 的学习方法正 由传统的接受式学习向 展 ，主要表现在 ：教学观念落后 。体育教师在教学观念上 ，存在着重运 创造性学习方式转变 ，这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进 动技能教学，忽视学生身心全面发展 ，教学上 以提高学生运动技能和增 者转变 。其角色行为表现为 ：帮助学生确定适当的学习 目标，并确认和 强体质为 目的，忽视学生自我锻炼能力和锻炼习惯 的培养 ，重视少数尖 协调达到 目标的最佳途径 ：指导学生形成 良好 的锻炼身体 的习惯 ，掌握 子生的选拔和培养，忽视全体学生 的发展，忽视终身体育的功能，学生 学习策略和发展学习体育的能力：创设丰富的教学情境 ，激发学生 的学 学习了大量的运动技术，可是对他们未来的生活和工作并无多大的作 习动力和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性：为学生提供各种便 用，离开学校 后依然两手空空 。 利 ，为学生服务 ：建立～个接纳性 的、宽容 的课堂气氛。 传授式教学方法在以往 的体育教学 中被广泛运用 ，教学片面强调教 回顾传统的体育教学，教师习惯于对学生发号施令或对学生施 以机 师 的教 ，忽视学生的学，教师教什么，学生学什么，学生跟着老师做， 械 的灌输 ，把学生当成被动 的接受者和活动 的知识容器 。而课改新思想 不必知道为什么要这样做，只要能依样画葫芦便是最好的教学了。这种 就是要求学生在学习中尽可能地表现主动性、能动性和创造性，其核心 重技能的传授式教学方法助长 了学生学习的依赖性 ，泯灭 了学生 的创造 问题是学生的自主学习，主要培养其 自主学习的动机和 自主学习的能 性，忽略了学生 的情感体验和学习兴趣 的激发，造成许多学生喜欢体育 力 。这就要求教师改变以往只注重教师主导，忽视学生需要和情感体验 活动，而不喜欢体育课 。新制定的中学体育课程标准 以