浅谈英语教学中的背诵.pdfVIP

教爹心堡I 语言是约定俗成的社会习惯。一个 人只能创造性地使用语言，而不能创造 浅 谈 英 语 教 学 中 的 背 诵 语言。基于这样的认识，语言学习从本 一河北省正定县第一中学 陈霞 质上讲就是要形成一定的语言。社会习 时，不在把注意力放在语言形式上，而 2 ．正确、流畅的朗读是背诵的必要 惯。”习惯的形成需要实践 ，特别是大量 是专注于所要表达 的内容。 准备。背诵不能急于求成，除了强调对 反复的实践。背诵是则是这一实践的最 第五。背诵对提高学生写作能力的 背诵材料的理解外，还要正确地朗读背 佳方式 。 作用也毋庸置疑。背诵材料往往是学生 诵材料。所谓正确朗读，一是要注意朗 一j 背诵 的实际意义 在写作中模仿的范文。模仿虽然不是创 读技巧，包括最基本的读音规则。如连 背诵作为一种语文学习的主要方 造，但却是创造 的前提。在写作中，切不 读、停顿，句子重音和语调等 ；二是要有 法，在中国传统的文化中具有悠久的历 能因为模仿不是创造而否定它的价值。 感情地读。也就是说，在朗读时必须神 史，对提高人们的文化素养发挥 了重要 任何一种学习都是从机械模仿过渡到 情专注，把文章的内容和思想感情通过 作用。在外语教学中，背诵历来也占有 自然运用的过程 。背诵则为模仿提供了 语音形象且生动地表现出来。而不能像 一席之地，英语界的前辈们常常能流利 充分的提件。 。念经”似地机械重复文章的语句。否 地背不少精彩的诗歌、文章或其片段， 背诵还有其 自身的优越性。它不受 则。背诵不但达不到提高语言能力的 目 令人惊叹不已。然而 ，近年来，在提倡激 太多条件 的限制，既不需要特定的设 的，反而会使错误的语言习惯( 尤其是 发学生兴趣 以及进行生动、活泼和自主 备，又不需要完整的时间，亦勿需别人 语音) 形成定势，在正确朗读的基础上 学习的同时，背诵却被一些人错误的当 的合作，可以说在任何时间和任何地点 逐步达到流畅，进而实现以重视背诵材 作死记硬背，束缚学生思想和创造精神 都可以背诵。 料 内容而不是语言形式为主的背诵，这 的枷锁，并被不少人所 抛弃。 关于外语学 习中 “习得 ”与 “学得 ” 才是真正意义上 的背诵。 在外语学习中，背诵。特别是文章 的问题，有人认为，由于语言环境的关 3 ．掌握背诵的量是确保背诵活动顺 ( 课文) 的背诵，有其特殊重要 的意义 。 系，外语不能像母语那样习得，只能学 利开展和持续的关键。研究表明，通常 首先，背诵有助于学习者在语音、 得。现在人们大都趋向这样的认识：即 学习材料 的数量与记忆保持的百分率 语法和词汇等方面的协调发展。作为背 最好采取学得与习得相结合的模式。背