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“翻转课堂”教学新模式 ——微课设计与应用 柯清超 keqingchao@126.com 华南师范大学教育信息技术学院 2013.05 要 点 1 •翻转课堂教学模式 2 •什么微课资源 3 •微课资源的设计 4 •微课资源的制作 一、翻转课堂教学模式 华南师范大学 教育技术研究所 华南师范大学 教育技术研究所 同学们，今天我 要考一考你们： 大家都要去爬后 面那棵树！ 华南师范大学 教育技术研究所 华南师范大学 教育技术研究所  2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark学校 的化学老师 Jonathan Bergmann和Aaron Sams为那些耽误上课的学生 ，录制在线视频课 程 ，创造了 “翻转课堂模式”（FlippedClass Model ）”。  美国的基金公司分析员Salman Khan通过自己 应用涂鸦工具制作的视频课件为表亲补课获得 巨大成功，创办了“可汗学院”。2011年开始 在全球大热，引起全球教育界的关注与争论。 华南师范大学 教育技术研究所  目前美国每天有数十万学生晚上在家观看Khan 学院的数学教学视频，第二天则跟同学一齐在 教室做作业，遇到问题有老师和同学可以请教。 这跟传统的“老师白天在教室上课，学生晚上 回家做作业”的方式正好相反，被称为 “翻转 课堂”。  “翻转课堂”整合了直接传授与建构主义学习， 面授与网络学习，自主学习与协作学习，让教 师、课堂的角色产生了根本变化。 华南师范大学 教育技术研究所 华南师范大学 教育技术研究所 华南师范大学 教育技术研究所 微课视频 教学活动 支撑环境 华南师范大学 教育技术研究所  研究表明 ，学生在听课时只能全神贯注10分 钟到18分钟；  课程资源由各种教学短片构成，内容以知识 点为单位，聚焦新知识讲解，形式上强调片 段化、碎片化，便于网络传播与学习。  教学过程强调知识与思维的可视化与动态展 示。 华南师范大学 教育技术研究所  翻转课堂把知识传授的过程放在教室外，让 大家选择最适合自己的方式接受新知识；把 知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、 同学和老师之间有更多的沟通和交流。  由传统的 教-学 到 技术支持的学 -教  “知识传授”与“知识内化”两个认知环节 的优化。 华南师范大学 教育技术研究所  提供支撑师生开展教学活动、管理教学过程 的支撑环境，提供教学分析、评价与诊断功 能；  如：教师发现课程视频的某个环节或知识点， 被学生们反复浏览和点击的时候，要意识到 这可能是一个对学生来说难以掌握的知识点， 或者自己的讲解有问题，需要据此调整教学。 华南师范大学 教育技术研究所  海量教育资源与教学过程数据是提供智能化 教育服务的关键；  通过云计算、云存储技术建立可流动、可获 取、可应用的大规模非结构化教育数据 ：  更好把握教育系统整体，而不仅仅是抽样；  要效率不要绝对精确；  教育评价、决