从玫瑰老师的一堂课说起.pdfVIP

从攻瑰老师的一堂课说起 ◇周迪谦 玫瑰 (窦桂梅)老师的课确实让人叹服 。就说这 也多有反应 ，不只是我 。 次在成都草堂小学上的那堂阅读欣赏课吧。 从成都回来 已经一个月多了，我一直在想 ，玫瑰 课文是一本薄薄的连环画，书名 叫 我的爸爸 课的魅力到底在哪里 ，诀窍何在 。李玉龙这伙人一直 叫焦尼 。由于是一本课外读物，学生手里没书， 在探索教学上的思想与技术的关系，强调有思想的技 玫瑰把全书一页一页拷贝在课件里，大家就对着大屏 术和有技术的思想，这些东西到底怎样体现?技术和 幕阅读欣赏。故事情节很简单。小狄姆的爸爸焦尼平 技术主义到底怎样区分?这些都是今天的教师面对的 时没和狄姆住在一块 ，他在另一个城市。这天焦尼来 实际问题。 看儿子狄姆 ，父子俩度过了幸福的一天。他们去吃 了 玫瑰的课堂并不出奇，设计也 “大众化 ”。梳理 汉堡包，看了电影 ，逛 了书店 ，买了图书……最后 ， 如下： 天晚了，他们不得不恋恋不舍的在火车站分别。画面 引一引。提出 “父亲”这个词儿，请孩子们谈谈 是漫画，很适合儿童欣赏。文字很简单 ，几乎没有什 感受。 么描写，很少用形容词，全是简单的叙述：狄姆每到 听一听。先听老师朗读，中间由学生接着读， 一 处 ，都很认真且骄傲地对人 (熟悉的，陌生的)介 其间有几处停顿，是老师提出一两个 问题 ，让学生 绍 ： “他是我的爸爸，他叫焦尼。”记得这种情形共 思考。 出现过5次，自然 ，这句话也反复了5次。给人印象最 看一看。欣赏画面 ，观赏人物的动作和神态 ，尤 深的也就是这 “他是我爸爸，他叫焦尼”。到他们分 其注意细节。 别的时候 ，焦尼把儿子带上了火车 ，在喧闹的车厢 想一想。事情这么简单，文字这么平实，为什 里 ，爸爸抱起 了儿子 ，招呼大家静一静 ，说 ： “这是 么越读越让人感动?如果是我们写作文 ，我们会怎 我的儿子 ，最好的儿子 ，他 叫狄姆 。”狄姆 目送爸爸 么写? 的火车开走后，一个人还在喃喃 自语： “他是我爸 写一写。请孩子们拿起笔来，写写 自己此时的感 爸，他叫焦尼。”直到他的妈妈的出现…… 受。 就这么一本简简单单的8,JL书，在玫瑰老师的 喏，就这程序 ，课堂就在这读读看看讲讲议议写 操作下，在四五十分钟的课堂里，竟然把我这个年近 写中结束，这种套路有什么新奇 !我想一般教师可能 花 甲的老人拨弄得五 内翻涌，淅沥哗啦，差点老泪阑 大都会做如此设计。可凭心而论 ，在玫瑰的操作下， 干，把持不住了!我看到课堂上的孩子们很多都渐渐 效果就大大的不同。为什么?我想值得研究的就在这 眼圈发红，听出他们声音发哽；发现旁边听课的老师 里 。 2 刻 ，儿子 向这个不认识的叔叔再次说明 自己的爸爸叫 要简单的表达。正是因以上的思考，化作课堂主题的 焦尼的时候，那又是一番怎样的语气? 线索，行走在阅读与赏析里，编织成了教学的图景。 课上，没有过多过深的教学设计，就这么沿着书 你也许还会发现，课堂教学的流程也力图体现简 的脉 ， “听一听”， “看一看”， “想一想”， “写 单的环节，呈现丰富的内容——比如，如何听故事， 一 写”。课后 ，没有大起大落的埋怨或者责备 ，没有 如何看画面，如何欣赏画面等。 大悲大喜的悲伤与快乐。我们每一个人