以心灵点化心灵, 使德育深入人心——思想品德课无痕教育摭谈.pdfVIP

以心 灵 点 化 ， 灵 ， 使 德 育 深 入 人 心 思想品德课无痕教育摭谈 方爱娟 (衢州华茂外国语学校 ，浙江 衢州 324000) 摘 要：思想品德课的教学过程是学生的认识、情感、态 召下，在 自身生活的体验中，在与同伴的交流中，不知不觉地 度 、价值观的 自主建构过程 。教师应把德育渗透于能激发学生 受到潜移默化的德育效果。它要求教师用教学民主的精神引 情感共鸣教育情境和氛 围中，尊重学生的内心体验 ，以情动 导学生 ，用情境和氛围促使学生产生内在的需要和情感 的共 情 ，移情促情。使学生在和谐课堂氛 围中受到潜移默化 的德育 鸣，从而使德育深入人心。 效果。 一 、 真诚换情 。开启心智 ， 关键词 ：思想品德课教学 情感 德育 思想品德课的教学过程是学生的认识、情感 、态度 、价值 观的 自主建构过程 。在教学 中，教师不能脱离情感、态度与价 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育者的教育意图越是 值观进行知识的传授和能力培养 。必须从学生的情感和生活 隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象 实践出发，创设有利于学生建构的情境和活动 ，如此才能引发 自己的内心要求。”这种 “隐蔽”的教育意图。其实就是一种无 学生达到情感的共鸣。 痕教育思想，即教育者淡化被教育者的 “受教育”意识，让学生 如在教学 “自己事情 自己干”这一框，上课伊始。我就微笑 在一定的情境感染下，在艺术氛围的熏陶下，在榜样力量的感 着说：“我们已经相处了一段时间，你们怎么评价我?”学生纷 例3．如图5所示 ，已知主、俯视图，补画左视图。 域 ，充分发挥和锻炼学生的空间想象力 。 此外，教师可利用AutoCAD图进行图例讲解．使学生重点 掌握1—2种绘图软件。计算机制图的美观性、整洁性能给学生 囚 以良好 的启示 ，有助于其养成 良好 的绘 图习惯 。(如 图9) 图5 训练题 图6 训练题答案 本题是我在一次习题课 中布置的，布置时指 出有 的题 目 不一定有解 ，有意识地在课堂上说这题是无解的。结果下课后 有一位学生敢于质疑 ，对教师说这题有解．并提供了如图6．al 所示的常规答案。在第二节课上，我大力表扬了这位敢于质疑 和批判 的学生 ，指 出在学习过程 中要敢于对教师和教材进行 质疑，并提 问大家对这位同学的答案有没有异议?经过一段时 图9 AutoCAD软件展示制图基于线型殛尺寸标注规范 间的讨论，结果另一位学生提出了新的答案(如图6．bl所示)。 对于传统制图理论的系统性、完整性应淡化，画法几何的 由此可见，学生的潜力是很大的。 大部分内容及复杂相贯线、截交线的画法应删除．以减轻学生 例4．如 图7所示 ，两幅图都可归纳为用正垂面截平面立 的负担 ，利于学生的学习。 体，求三面投影的类型。对同类题 目，教师要善于总结规律，学 机械工程 图样的绘制是有标准的。其标准与图样的关系 生才能真正掌握解题技巧和步骤，做到举一反三。从而提高识 就好比语法与语言的关系，这就要求必须让学生全面理解每 图和绘图能力0 一 个标准，会查阅标准 ，能按标准绘图。 图纸是工程师设计思想的表现形式，服务于机械加工和