华应龙：小学数学教育的智者.pdfVIP

华应龙：d＼学数学教育的智者 ◇成 尚荣 华应龙的数学课，有独特的色彩和光亮，有丰 他一直在现实的教育场景中去进行教育想象，因而 富而深层的意蕴。很喜欢，很赏识。常常想 ：我在 充满着激情，充满着 “梦幻”般的色彩。 华应龙现在这个年龄 ，能这么设计吗?能这么研究 更为重要的是 ，华应龙对学生 的认识。他对 设计吗?能这么去呈现吗?能这么去表达吗?答案 学生的认识更多是一种发现。他发现了学生的什么 是否定的。不过，我并不难过 ，相反，很高兴 ，因 呢?他发现了学生是 “尧舜”。这种发现是基于儿 为，有华应龙这样的一批年轻人，我们 国家的小学 童心灵的发现，是基于儿童最伟大之处——可能性 数学教育才有希望，中华民族的小学教育才会站立 的发现 ，所以，他说 ， “人皆可 以为尧舜”。他告 在 国际对话的平台上。因此，应把华应龙当作与世 诉我们，教育教学本身就是一种 “可能性”，一切 界小学数学界进行交流和研究的对话者，而且是优 奇迹都可 以在课堂里发生 ，其背后的哲理是：人， 秀的。 尤其是儿童就是一种创造性、超越性存在 。不过 ， 一 直在寻找一个词来概括华应龙的教学特色， 儿童的可能性常常被许多现实性的东西遮蔽着，久 表达我对华应龙教学的总的认识 ，但是 ，十分 困 而久之，可能性的光芒会消退 ，会消失。唯有智者 难 。这是因为，他美丽的侧面太多了，所再现的色 才能洞穿现实性，去发现可能性 。华应龙在课堂里 彩丰富 ，所蕴含的意义又很深 。不过 ，我想也许用 的挥洒 自如，与学生心心相印，热情而又幽默地对 一 个普通的很流行的词来表达 ，倒可能是最合适 话，正是他在尊重学生的前提下，独特的慧眼发现 的。这个词就是 ：智慧 。 了儿童的独特之处吗?你别看华应龙身材可以说是 实际上 ，不能小看、轻看 “智慧”。可以这么 魁梧的，但他的教育身姿是低的，他伟岸的身躯里 去判断 ：人类一切最优秀的文化都是智慧的结晶， 有一颗勃勃跳动着的 “童心”，他的教育姿态最美 都是智慧，自古以来杰出人物都是智者。华应龙的 丽。 小学数学教学正是人类文化的田野里开出的一朵鲜 对人的认识和发现固然是智慧的 ，对教育教 亮的花 ，华应龙正是小学教育界的一位智者 ，一颗 学的认识当然也是一种智慧。我们 日复一 日、年复 越升越高的星星——老实说，这并不过分。 一 年地生活在 “教育”中、 “教学”中，但是未必 自知者明 ，知人者智。华应龙首先对 自己有 理解什么是真正的教育，什么是最好的教学。华应 一 种清醒的认识。比如，他对生活中的 “我”有发 龙却有深层次的体悟。认为应该像农民种地那样教 现： “我的年历上没有星期天，没有节假 日，有的 书。他说，要像农民那样不误农时，要像农民那样 只是一天五六小时的睡眠，更深半夜 ，烛泪将尽 ， 调整 ，因地因物制宜，要像农 民那样耐心等待，不 常常是和衣而睡。一觉醒来 ，踏踏步 ，暖暖身子 ， 做揠苗助长、贻笑大方的事，要像种树那样 “能顺 继续看书 ，……沉浸在教育教学 的王 国。”黎 巴嫩 木之天 ，以致天忙 (其性)”，要像农 民那样不责 诗人纪伯伦说得好 ：人是一支 队伍 ；有 的人 因队伍 怪庄稼 ，而是反思 自己……而这一切不能不说与他 走得快而离开队伍，有的人则因队伍走得慢而离开