增强八种意识，提高数学教学效率.pdfVIP

·14 · 数学教育研究 2009年第 4期 增强八种意识，提高数学教学效率 周建明 (江苏省拼茶高级中学 226406) 教育部颁发的普通高中 《数学课程标准 (实验)》， 进行教学．这样可以扩大教学资源，丰富教学内容的呈 对数学教师提出了新的、更高的要求．当前 的数学教学 现方式，调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣 ， 也要求我们彻底转变教育教学观念 ，以观念转变促行 加深对知识的理解，加大知识的拓展、迁移，增强师生 、 动转变，提高教学的有效性，切实提高中学生的数学能 生生间的互动，提高课堂教和学的效益，取得平常意想 力．为此，我们数学教师要具备以下一些新课程意识． 不到的教学效果． 1 目标意识 4 情境意识 数学课程的 目标是激发和培养学生学习数学的兴 语言是抽象的，在情境中才能使学生语言能力得 趣，使学生树立 自信心，养成 良好的学习习惯和形成有 以提高，但学生在学习中的问题是具体的、不确定的， 效的学习策略，发展 自主学习的能力和合作精神；使学 是动态生成的，需要在教学过程中才能呈现，我们可以 生掌握一定的数学基础知识和听说读写技能，形成一 预测，却无法预先规定．教师的教学智慧 ，应该表现在 定的综合语言运用能力 ；培养学生的观察、记忆、思维、 根据具体的教学情境而做出即时的判断和处理．也就 想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文 是说，教学的起点应该是学生现实的学习状态，学生的 化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康 的 困惑、疑问、需要应该成为教学的主要生长点．教师和 人生观 ，为他们的终身学习和发展打下 良好 的基础． 学生在相互激发下 ，消除困惑、解决疑问、满足需要的 在总 目标的指导下，每部分教学内容还设定了知 过程，就是他 (她)自身获得进步、发展和成长的过程． 识、能力，情感、态度和价值观三个维度的具体教学 目 所 以，脱离具体教学情境的教学法的改革，最终演变为 标．要求学生通过学习能同时达成这三个方面 的 目标 ， 教师基本功的表演，而与学生的真实成长关系不大，教 所以教学中教师 自始至终贯彻 “三维”目标． 学在很大程度上会失去它应有的教育意义． 2 合作意识 5 结构意识 教师教学的整个过程都具有合作性，其表现为：1、 现代建构主义认为，学习是认知结构的不断组织 教师之间的合作．教师之间的合作，贯穿在整个教学过 和重建．新知识的获得是与已有知识经验、认知结构发 程中，存在着有形与无形的合作．各学科之间、知识间 生联系的过程．学生明确了知识结构，有利于知识 内 的相互渗透、相互联系、相互整合，使得每一门学科不 化，促进知识的顺利迁移．学生对教材知识结构掌握得 可能单独、孤立存在，而是相互密切联系、相互作用的． 越扎实、越深刻 ，就越有利于新知识的学习，越容易产 教师把握好这一点，才能使学生得到全面发展．2、师生 生广泛 的迁移． 之间的合作．良好的师生关系，能激发学生的学习兴 在课堂上，学生最初所学的知识是毫无联系的、零 趣，增强学生的自信心，使他们真正做到：学会合作，学 散的点，我们要启发、引导学生找 出知识内容的内在联 会学习，学会生存 ，学会创新．为此，只有把合作 的理念 系，让学生以自己喜欢的方式画出知识的点、线、面、体 贯穿在整个教育教学过程中，才能使我们的教学产生 之间的结构．并要求学生保存好所画知识结构，并时常 活力． 记忆，逐步