多元智能与高职公共英语教学模式探索.pdfVIP

第 4卷 第 1期 宁 波 城 市 职 业 技 术 学 院 学 报 Vol_4NO．1 2009年 3月 JOURNALOFNINGBO CITY COLLEGE OFVOCATIONALTECHNOLOGY March．2009 多元智能与高职公共英语教学模式探索 蒋玉琴 (浙江宁波城市职业技术学院 国际交流学院，浙江 宁波 315100) 摘 要 ：本研究以霍华德 ·加德纳的多元智能理论作为参照，结合当前高职院校 的公共英语教学特点，提 出了 新的 “知识 +应用技 能”，“课堂 内+课堂外”的教学模式 ；继而对该教学模式进行 了的实验验证 。实验 的结果 表 明：新的教学模式 比传统的教学模式表现 出更多的优越性 ；对于学生的知识提高和能力培养都有较大的促进 作 用 。 关键词 ：多元智能理论 ；英语 ；高职；教学模式 中图分类号 ：G642．4 文献标识码 ：A 文章编号：(2009)O1—0047—03 一 、 引言 于 1983年提出的多元智能理论被各国教育 近年来，随着高职教育事业在我国的蓬勃发 学、心理学界誉为哥 白尼式的革命。在这一理论 展，关于如何进一步培养适合社会所需的高职应 中，他把人的智能划分为 8种 ：语言智能 ，诗人 、律 用型人才 的课题也成 了一些学者 教师的研究焦 师都充分运用 了语言智能 ；数理逻辑智能，科学家 点。而英语 ，作为 目前世界上最重要和通用性最 主要运用这种智能来处理工作 ；音乐智能；空间智 广的语言，在各类高校中除了作为一门重要 的专 能；肢体运动智能，运动员就运用此种智能 ；人际 业以外 ，同时也是所有其他专业基础阶段 的必修 关系智能，主要是对他人情绪 、情感方面的理解， 课程之一 ，随之关于如何学好英语也成 了研究 的 政治家 、销售员 、教师都较多地运用它 ；自省智能； 热门。当然 ，相对于不同年龄 阶段和不 同类型 的 自然观察智能。他 同时强调 ：每个人都有这 8种 学生 ，具体的英语学 习方法应有所不 同。相应的 智能的可能性 ，这 8种智能在每个人身上都会表 研究也并不少见 ，如有 ：徐小贞 ，《高职英语教学实 现出不同的形态 。可 以这么说：这一理论 的提出 践和改革》；程丽萍，《谈 高职英语教学模 式的建 了适应现代社会发展需要的学生观、人生观、能力 立》；戴立黎，邱瑞年 ，《高职英语教学 的有效模 观 、德育观 ，人才观 ，是我们进行教育改革的有 力 式》；张迎雪，《高职英语教学存在 的主要 问题 与 依据和有效工具 ，对我们的教育不无启发。 对策》；杨早春 ，《能力本位教育在高职英语教学 我们传统的教学往往以培养学生的理解力 、 中的应用探析》等，这些研究从不同的视角对英语 记忆力和运算能力为主，重视结果评价而轻视过 教学，尤其是高职 的英语教学进行 了多方面的研 程评价 。往往会形成 “填鸭式 ”的教学方法 ，针对 究 ，为如何更好地开展高职英语教学提供了一定 传统教学的弊端 ，根据多元智能理论的指导，以及 的方法借鉴。 目前高职院校的培养 目标 ：“培养与我国社会主义 本文立足于高职院校的非英语专业学生，试 现代化建设要求相适应 的，掌握本专业必备的基 图从多元智能理论参照人手 ，结合我校近几年公 础理论和专门知识 ，具有从事本专业实际工作的 共英语教学改革的举措 ，进一步探讨高职公共英 全面素质和综合职业能力，在生产 、建设 、管理、服 语的教学方法和模式。