对《进出口贸易实务》项目课程说课活动的思考.pdfVIP

第 4卷 第 3期 宁 波 城 市 职 业 技 术 学 院 学 报 V01．4No．3 2009年 9月 J0URNALOFNINGBO CITY COLLEGE OFVOCATIONALTECHNOLOGY Sept．2009 对 《进出口贸易实务》项 目课程说课活动的思考 李浩妍 (宁波城市职业技术学院 商务学院，浙江 宁波 315100) 摘 要 ：我院于2008年 l1月在全校范围内开展 了说课交流活动 。在此次活动 中，笔者针对 《进 出口贸易实务》 项 目课程的说课活动，分析了说课的含义、特点及作用，进而根据 《进出口贸易实务》课程的说课情况阐明了该 课程 的说课 内容、方法 ，并总结 了该课程说课活动存在 的弊端以供与 同行交流之用。 关键词 ：进 出口贸易实务 ；说课 ；工学结合 ；能力本位 ；课程标准 中图分类号 ：F75．6 文献标识码 ：A 文章编号 ：(2009J03—0081—05 一 、 说课 的含义及特点 于过程描述 ，具有一定 的可操作性。 (一)说课的含义 第四种定义是 ：“所谓 ‘说课 ’，就是说课者根 什么是 “说课 ”?虽然 目前对此 已有十多种 据一定的 目的，对 自己的课 的解说或是对别人 的 说法，但 尚无定论。比较有影响的有以下四种 ： 课 的评说。它主要是指在语文教学的特定场合 ， 第一种定义 以 《中国教育报》发表 的中国教 说课者在课前或课后 ，面对听课者解说 自己所执 育报河南记者站等的调查报告为代表 ，认为说课 教课文或课后评说被听课者所执教课文 的教学设 是在教师备课 的基础上 ，让授课教师面对评委教 计及其理论依据，以达到相互交流、相互提高的 目 师或其他听众 ，系统地谈 自己的教学设想及其理 的。” 此定义是就语文学科而言的，更具有学科 ‘ 论依据，然后 由听者对其进行评说 ，以达到相互交 特点，比前三种定义多了两项 内容 ：“授课者课后 流、共同提高的 目的的一种教学研究活动 ¨。此 说课 ”和 “听课者评说所 听之课”，扩大 了说课 的 定义最早 ，重性质界定 ，基本框定 了说课 的特征 ， 内容范围。 但过于概括。 综合 以上几种定义 ，目前 比较符合项 目课程 第二种定义为 ：“说课是指教师述说授课的教 特点的定义为——说课是指授课教师在备课后授 学 目标 、教学设计 、教学效果及其理论依据 的教学 课前或课后 ，以教育科学理论和教材为依据 ，根据 研究活动。” 这个定义出现在 1996年版 的戴汝 教学 目标和学生特点 ，面对 同行 、专家或领导，采 潜的说课专著 《说课论》中，标志着说课研究的深 用 口头表达、实验演示、多媒体辅助等方式，解说 人和理论的基本成熟 ，对说课研究和再实验具有 自己对所教某课题教学 内容 的理解 、教学设计 的 指导作用 。 过程、思路 、方法及其理论依据 ，然后通过教师集 第三种定义是 由陕西省教科所霍振化提出： 体评课达到共同提高 目的的一种教学研究活动。 “说课就是授课教师在充分备课的基础上 ，面对同 (二 )说课的特点 行教师或专家 ，讲述 自己的教学设计及其理论依 说课必须具备 以下几方面 的特征 ：(1)说课 据等，然后由昕者评说 ，大家共同讨论 ，确定改进 要运用 口头语言的表达形式 ，即 “说”；(2)要 以教 意见 ，再 由授课教师修改，完善其教学设计 ，旨在 育理论为依据 ，针对教材及学生实际；(3)要面对