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教 育 与 管 理 怎样成为一名称职的教导主任 陈就芬 (东莞市大朗镇教育办 ，广东 东莞 523779) 柯秀兰 (东莞市大朗镇长塘小学，广东 东莞 523779) 建设一个团结、高效的学校领导班子 ，是办好学校的关键。这 沿阵地．为教师们搭建教育教学信息的嘹望台．创设发展的操练 个班子犹如学校管理的运行 中枢。直接影响制约着学校 的发展。 场 。同时必须是有效课堂教学的践行模范、榜样和指导者，是一 教导主任是学校班子里的重要成员．尤其是没有设副校长岗位 的 流的培训师和监察长 学校。教导主任的职责就更不一般了。因此教导主任是否称职是 (一)整合人力 ．细化教导处的事务管理 影响班子团结和效能的重要因素之一 怎样才能成为一名称职的 不论学校有无教学副校长，教导主任的中心工作是教学。终 教导主任?我们除总结来 自于实践的一点感受外 。还为此走访 了 极使命是提高教学质量．为学生的终身发展服务。所以，教导主 几位优秀的教导主任。得出以下的一些认识，供同仁参考。 任行为思考的重心必须放在教学教研上 前面两点都是为教学 一 准确定位——校长的 “贤内助” 重心工作营造气氛、奠定基础 、创造有利条件的，虽然教导处工 、 目前在 岗的教导主任都是教学一线的骨干教师提拔起来 作事务繁杂．但又必不可少。如何从繁杂中理出一条清晰的工作 的．自身对教学的领悟有一定的主见和深度 。不过有相当多的教 思路是一个教导主任应具备的基本管理能力 ．也只有做好这些 导主任对于如何配合校长 ．执行学校的办学思想 ．充分发挥团队 事务才有时空用心于教学研究 人力资源的管理意识还不到位 。常见的现象有 ：1．对本职工作的 首先进行事务归类 。培训帮手 ，成立工作组 。教导处的整块 要求及职责认识过于狭窄、片面。2．工作主动性不高 。怕管事多得 事务按 内容分项有 ：学籍管理、招生工作、课程编排及教学 自查、 罪人、怕做事多失误多。只好仿着前辈的老样。抱着不求有功，但 教材征订、代课安排、计划总结验收、进修学习登记等。第一学期 求无过的心态。3．协调能力不强．疲于教务之中．轻视教研参与过 手把手地带好每项工作负责人 ．时时提醒督促检查。把握的原则 程 。不能真正发挥教导主任的 “引导”、“领导”、“指导”的作用 。4． 是心中有谱、用人到位。在引导大家做事时，教导主任能准确把 任性好胜、忍耐性不够 。冲撞校长领导权威心理的底线 。跨越雷 握文件精神．并能一眼看出问题。还能从操作方法与思维方式上 池．结果出现不合拍或 内耗现象等。 给负责人正确的指导。善于激励 。借助全校性的教师大会，充分 社会上有各类校长培训班为校长的成长提供帮助 ．上级主 肯定鼓励做事的教师 ．倡导在实践中锻炼 ．在实践中提升的观 管部 门也想方设法为校长们搭建各种快速成长的平 台．可是很 念，做到教务有条理，事事有专人管。经历一个学期后，工作组的 少有为教导主任量身培训的地方 因此教导主任的成长更多是 教师对 自己负责的事务就会由陌生到熟悉再到创新 ．远远胜过 靠 自身在实践中学习、摸索，领悟，以及校长 的调教与培养 ，需要 教导主任一人所及的苦心。这样 ．教导主任也能从繁杂的事务中 较强的自生 自长、自觉 自悟的灵性。这也许不排除为什么有些优 脱身．把主要精力用在课堂教学及管理上。 秀的教师兼任教导主任后教学上不见长进 、管理上又难 以顺畅 (二)培养干将 ．细化教学过程的监督管理 的一点原因。当然 ．它决不是阻碍教导主任发展的主要原因。我 科组长和教学骨干就是教学的干将 ．因此要精心培养科组 们不妨先从教导主任单方的角度来究其原因 笔者利用假期及 长和教学骨干，加强科组的内涵建设 。科组长是教学的带头人 ， 学习的机会 ．专门走访 了当地一些优秀的教导主任 ．他们一致 的