思维受阻原因分析.pdfVIP

2009年第 1期 数学教育研究 ·37 · 思维受阻原因分析 徐所扣 (江苏省扬州中学 225009) 解答 问题 的过程就是思维 的过程．学生在解答 问 不能灵活加 以运用 ，容易产生思维受阻的现象． 题时，思维受阻现象时有发生 ，直接影响着考试 的成 例 3 已知方程 厂()= +n +bx+c=0的三 败．高中数学思维障碍产生的原因不尽相同，作为主体 个实根可分别作为一个椭 圆、一双 曲线、一抛物线的离 的学生的思维习惯、方法也都有所差别，所 以，高中数 心率． 学思维障碍的表现各异，具体的可 以概括为 ： ^ (1)求 的范围； “ 1 概念理解不透 (2)若椭圆C以坐标轴为对称轴 ，短轴长为4，且 “没有概念就没有思路”，平时学习中获得清晰、准 有 P(a，6)在椭 圆C上 ，试求椭 圆c的长轴长的范围． 确的概念十分重要．有 的学生在掌握概念 、公式、定理 分析 ：① 有学生看到圆锥 曲线就设方程 ，再表示 时，往往缺乏透彻的分析和理解，对基本知识 的储存缺 离心率 ，代入方程 ，难 以继续．这是因为缺乏化归思想， 乏规律性、系统性，应用到解题中，常会出现种种障碍， 题 目提供的信息实际上是方程三根的范围． 导致思维受 阻． ② 对 z ∈(O，1)、2∈(1，+。。)运用 困难 ，原 因是 例 1 已知 平 面 上 直 线 z的 方 向 向量 e一 缺乏数形结合的思想方法． ， A 0 、 L (一÷，÷)，点0(o，o)和A(1，一2)在z上的射影分别 ③ 求 的范围无从下手 ，原因是缺乏转化 的思 c ‘ 、 0 0 是 和A ，则0 一 ，其 中A一 ． 想 ，知识间不能相互联系． 解析 ：有学生想求 出射影 O和A 的坐标 ，但直线 解 ：(1)由题意，，(1)=1 0 方程无法确定．即使取一特殊直线，计算又太繁．此题 +n+ 6+ c一0，．。．f一 一 1一 口一 导致思维受阻的原因，是对平面向量数量积的几何意 b． 义理解不够透彻．a·b可看成是a在 b方 向上的投影 ，(z)一(z一1)[z+ (1+ ＼＼o n)z+1+口+6]．知方程 g(z) 、 P与lbl的乘积．本题中e为单位向量 ，故 实际上就是 、 一z + (1+ 口)z+ 1+n+b一0 、 ＼a+b+l 在e方 向上投影 的大小．O ·e=Ael— ，一一2． 有一个大于 0小于 1的根与一 ＼2a+6+3 2 语言转译不畅 个大于 1的根．借助二次函数 数学语言包括文字语 言、符号语 言及 图形语 言三