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教 学 研 究 想说爱你其实也容易 — — 文言文教学探微 吴文霞 (诸暨市王家井镇中，浙江 诸暨 311800) 作为一线的语文老师 ．笔者在教学文言文时会经常听 章，我曾创设 了这样一个情境 ：面对扁鹊 的劝告，如果你是桓 到这样 的感慨 ：文言文 ，想说爱你不容易。教授文言文很累， 侯 ，你会怎样说，怎样做? 以此引导学生联想、想象 、模拟表演 不仅身体 累．而且责任重大。一篇短小的文言文 ，按照常规 等 。在这个过程 中．学生 的各方面心智就都被调动了起来 ．课 起码也得教三、四节课 ，从介绍背景人手 ，依次进行正音 、朗 堂气氛非常热烈 ，他们把桓侯的固执 己见 、傲慢无礼 、讳疾忌 读 、翻译、分析讲解 、概括整理 、课外拓展、课后巩 固、背诵等 医的性格特点演绎得活灵活现 ．可以说掀起课堂 的一个小高 多个环节 为 了能实现新课标 中的 目标——初 中生要能阅 潮 同时也和后来桓侯病入膏肓时的心理变化形成了鲜明的 读浅近的文言文 ，能借助注释 、工具书理解基本 内容 ；也为 对 比 这样 的创设情境极大地激发了学生学习文言文的兴趣 ． 了中考 ．想 了很多方法去征服它 ．但到头来却还是收效甚 何乐而不为呢7 微 ．教师还在唱着独角戏 ，学生学习文言文 的兴趣 、热情也 三、拓展法 在逐渐消失 面对这样一个现实 ．我们该如何教，学生该如 新课标强调 ：在加大思维容量的同时 ，扩大有效信息量的 何学呢7 传递 ．将课文 阅读与课外阅读要紧密结合 。要指导学生到更广 孔子云：知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者 “乐”是 阔的阅读天地 中获取信息、丰富知识 、陶冶情操 ，要变教教材 学习的最高境界．即学生产生 了浓厚的兴趣 ．极高的热情 为 为用教材 为此 ．拓展应运而生 。在文言文教学 中．能很好地运 了让学生对文言文产生兴趣 ．笔者在平常的语文教学实践中 用拓展法将是一种有效的教学手段 对文言文教法做 了如下的探究和浅尝 应该说课外的各种语言材料是学文言文很好 的媒介 ．它 一 、 诵读法 可 以开阔学生 的视野 ．锻炼学生 的思维 ．丰富学生语言积累． 诵读对于学习文言文是最直接最有效的手段 现在越来 培养学生语感 ．切实地帮助学生理解文言文 记得有一位教师 越多的语文教师 已经认识到诵读 的重要性 了．课堂上教师精 教 记《承天寺夜游》时，在课前就发下了余秋雨的 《苏东坡突 彩的范读 ，学生拖腔拉调的读 ，远 比枯燥 的文言文实词 、虚词、 围》一文。在教学过程 中理解 “闲人”时，学生们有颇多的猜测 。 句式和翻译的训练要有趣的多 学生在诵读 中自然而然体会 老师就借 《苏东坡突围》一文引导学生读，读后学生发现苏东 了韵味。产生 了兴趣 ，积累了语感 ．培养 了素养 坡此时正被贬黄州．心境孤独 、郁闷、悲凉。但苏东坡尽管被 论《语》、《马说》、《小石潭记》、《出师表》、岳《阳楼记》、孟《子 贬 ．却非常的豁达 ．“欣然”二字正好验证 了这一点．．这样 的拓 二章》等篇 目．都是非常好的文言文诵读选文。它们之所以能扎 展很好地融入 了学生 自己的理解 ．让学生更有一种收获 的喜 根在人们的内心深处 ．正是因为这些经典文言文本身所负载的 悦，体验成功的乐趣 。课后还 向学生推荐 了苏轼 的 《水调歌 很高的艺术魅力和深刻的文化思想 。而这些不用翻译和分析 ． 头》、《赤壁怀古》等这些相关的诗篇 ，让学生更全面了解东坡 更不用教师进行挖掘。朱 自清先生曾说 ：“经典的价值不在于实 其人 ．获得更为深厚的文学积淀。 用 ．在于文化 。”因此诵读它 ．让它缓缓地融人我们的血液 ，成为 当然拓展 的方式有很多 ，如可对文言