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观 察 与 思 考 由作业展评想到的 杨 艳 (连云港市解放路小学 ，江苏 连云港 222002) 笔者 曾看到过这样一个故事 ：在法 国一所普通小学里 ．刚 有各的想法 ．老师不统一格式看来是十分明智的 书的装订和 入学的小朋友被老师带进学校图书馆接受他们校 园生活的第 大小也不 同：有订书机钉 的．有用线手工缝 的，还有用夹子夹 一 课 。老师从书架上取出一本书给大家讲故事 。随后老师请一 住 的 总之 ．每个孩子的作品都不雷 同 课堂上我表扬了孩子 个小男孩来编故事 ．老师工整地记录下他那零乱的故事 ．又请 们能大胆按 自己的想法去做 ．肯定他们都是积极动脑 的好学 一 个小女孩给故事配上插图。随后 ．老师用封皮纸 ．把它们装 生 孩子因作品受到老师 的表扬都非常高兴 欣赏了封面．接 订在一起 ．封面上写着作者 的姓名、插 图者 的姓名和 “出版 ”的 下来孩子们逐一读出 自己编的故事给大家听 虽说故事编得 年 、月、日。老师对学生们说 ：“等你们长大 了就能写大书，就能 简短了一些 ．有的甚至前言不搭后语 ．却都是孩子 自己创作 当作家 ．相信大家将来都能成为伟大的人物 ”数十年后 ．其 中 的．因此 ，我又一次鼓励孩子们 ：如果能坚持写下去，故事会写 那个站起来给大家讲故事的小男孩真的成 了作家 ．他就是法 得越来越好 ．长大后一定会成为真正的作家 国 l9世纪著名的批判现实主义作家莫泊桑 n斤完故事，我义仔细欣赏了孩子们画的插图，发现有的图 故事中外国老师启人智慧的高招实在令人折服 ．这让我 文不太相符 ．随即提出了中肯的修改意见 ．并且建议大家以后 想到班上的学生很富有想象力 ．又爱涂鸦 ．能不能让学生也试 看书时．不仅要学会关注故事情节 ．还要懂得关注插 图中的细 着做一本书呢?先前作业本上的作业要统一作业格式，内容多 节，做个细心观察、留心细节的小读者 然后．学生们把连环画 数单调枯燥 ．不许 出现富有个性的装饰图案 ：练习册上的题 目 作品互相交换兴致勃勃地欣赏起来 最后 ．投票选 出图文并 题量大 ．难度也大 ．作业 的答案多数是有 固定答案的。完成这 茂、孩子们最喜欢 的十本优秀作 品．并颁发 “巧手们”自制的奖 样 的作业好像是为大人们而做的．难怪学生写作业会拖拉不 牌给获奖者 主动 。富有个性 、创造性强 的作业肯定会受到孩子的欢迎 想 课后反思这次教学实践活动 ．我认为这样 的作业 既没有 到这儿 ．我打算效仿一下那位外 国老师的做法 ．尝试布置一次 统一格式 ，又没有统一 内容 ．学生做起来不受限制 ．有利于学 新鲜的作业 生 自由发挥 在完成作业 的过程中孩子始终起着主导作用 ．他 来到教室 ，我神秘地说 ：“平 时我们都很喜欢看连环画 ，今 的想法可以在作业 中得到充分的实施 ．因此 ．作业充满个性色 天老师要给同学们一次当作家的机会 ．布置一次不同往常的 彩 ．答案绝不雷同 学生身心在完成作业过程中获得一定程度 作业。”同学们好奇地睁大眼睛望着我。我接着说 ：“我们 的作 的愉悦和满足 ．完成这样 自由度大 、实践性强 的作业一定会令 业是邀请每位 同学制作一本连环画 首先 ．请你独立动脑筋用 孩子难 以忘怀的 几句话编写一个小故事 ．再为故事配上插 图，最后制作封面。 这也让我联想到很多 ：老师不应给学生设定条条杠杠的 别忘了在封面上写上故事的名字和你 的姓名 ．你就是这本书 规定 ．别总是强调整齐划一的作业格式 ．我们一线老师在作业 的作者，封底写上 出‘版 ’日期 。下一周我们来交流欣赏 自制 的 布置方面要适 当留出一些创造 的空间给想象力丰富的孩子 连环画．到时 比比谁的最棒 ，好吗?” 平 时应多花些工夫 ．设计 出孩子需要 ．真正适合其思维特 点的