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探 索 之 路 数学教学 应女何括乔学生的学习兴趣 周月霞 (滨海县八滩镇宋尖小学 ，江苏 滨海 224541) 数学教学是基础教学的重要组成部分 ．使学生掌握好数 别注意根据学生差异设计课堂问题和课堂作业 ．把简单 的问 学知识和基本技能．对培养学生对数学的学习兴趣非常关键 。 题让 “学困生 ”答 ．一般 的问题中等生答 ．较难 的问题让优等生 因为只有学生有了学习兴趣才能激发出他们的求知欲．使他 答 ．使不同层次的学生都积极思考 ．都体会到参与学习、获得 们全神贯注地听讲 ：也只有激发 了学生的学习兴趣 ．才能使他 成功 的乐趣 。 们主动地融于教学之 中．成为教学过程 中的主体 。那么如何激 三、鼓励学生积极思考、大胆质疑是培养学生学习兴趣 的 发学生的学习兴趣呢?我经过多年的教学实践 。总结出了以下 中心环节 几个需要注意的方面 没有想象就没有思考 ．没有思考就不会质疑。古人云 ：“学 一 、 创设情境是唤起学生学习兴趣的最佳途径 起于思．思起于疑 。”求知欲往往是从疑 问引起的。质疑 问难是 创设 问题情境 ，就是老师根据学生 的年龄特征、能力水 探求知识、发现问题 的开始 。爱因斯坦 曾经说过 ：“提 出一个 问 平 、知识经验等因素，抓住学生思维活动的特点 ，在学生感性 题 比解决一个问题更重要。”因此 ．教师在课堂教学中，应当鼓 认知的基础上结合学生所熟悉的、喜闻乐见的生活实景 、实 励学生积极思考 ．大胆质疑 。教师可 以尽力设置疑点．提 出问 物 ，采用多媒体、游戏 、动手操作等形式，创设生动有趣 的问题 题 ．制造悬念 。在学习中启发学生多问为什么 ．鼓励他们追根 情境 ．唤起学生学习的欲望 。这时教师的教学方法应灵活 。富 问底 ，使他们养成多动脑 、勤思考的习惯 ，激发学生的求知欲。 有启发性 ．使学生处于 “心欲求而不得 。口欲言而不能”的状 四、设计练习、课后延趣培养学生对学习兴趣 的巩 固 态 ，从而积极主动地参与到活动 中．自觉地去探究 ，去发现。 练习是学习的必要手段 ．通过练习才能巩固知识 。好 的练 二 、创设 “成功”的机会 。激发学生的探究欲望 ，是培养学 习不仅能促进学生学习兴趣的保持和延续．而且对于培养学 生学 习兴趣的重要保证 生独立学习的习惯和能力 ．发展他们的智力和创新能力都将 苏霍姆林斯基 曾说：“在学习中取得成功是学生精神力量 起到十分重要 的作用 。因此 。设计练习既要同所学的知识紧密 的唯一源泉 ．它能产生克服 困难 的动力 。激发学习欲望 。”学生 联系．还要有利于学生情感、意志、个性的发展 ，使他们在兴趣 在学习知识和掌握知识过程中的个体差异是客观存在 的 要 盎然之中完成学习．真正体验到学习的乐趣．以激发进一步探 使所有学生在学习上获得成功 ．教师就要承认差异 ．尊重差 究知识 的兴趣 异 因材施教 对不 同层次的学生提 出不同要求 ，使他们通过 总之 只要我们 因势利导 挖掘学生学习潜能，发展他们 努力都能获得成功 ．体验到成功的乐趣 ，产生愉快的情感 ．激 数学思维 ．就一定能够使学生对数学产生浓厚的学习兴趣 。在 发求知欲望和继续努力学习数学的兴趣 。因此 ．我在教学 中特 数学学习中获得 出乎寻常的快乐 让学生跳着摘桃儿吃 曹凤华 (迁安市红庙子 中心完小 ，河北 迁安 064401) 随着素质教育的不断深入 ．探讨新 的教学路子 已势在必 数的几分之几是多少；②已知一个数的几分之几是多少，求这 行 ．如何实现 由过去的要学生 “学会 ”向现在的 “会学”转变 ．成 个数；③求一个数是另一个数的几