让小学数学教学在活动中精彩起来.pdfVIP

一 让 小 学 数 学 教 学 在 活 动 中精 彩 起 来 陈德江 (兴仁县雨樟镇 团堡小学，贵州 兴仁 562300) 数学课程标准 明确指 出：数学教学要紧密联系学生 的生 的办法来求得旗杆的高度 。可在活动过程 中，学生碰到了新 的 活环境 ，从学生 的经验和已有知识 出发 ，创设有助于学生 自主 问题 ：在有阳光照射 的情况下，可 以用竖杆子的方法来测量旗 学习、合作交流的情境 ，使学生通过观察、操作、归纳等活动 ， 杆的高度 ，如果碰到阴天，没有 “杆子的影子”。又该怎么办呢? 掌握基本的数学知识和技能，发展学生的能力，激发学生对数 于是学生又在实践中反复进行探索。终于有学生想出了用 “镜 学的兴趣 以及学好数学的愿望 。让数学课堂成为学生学习的 子放在地上照”的办法。这样，“开放”的课堂，给学生的思维创 乐园。 设了更广阔的空间，激发了学生的创新意识。 一 、 让学生在活动 中体验学习的乐趣 四、让学生在活动中养成合作习惯 新课程改革视学习数学为 “做数学 ”的过程 ．凸显学生学 “动”是儿童 的天性 。教学过程 中．教师要引导学生主动操 习的实践性特点。在教学 “认识人民币”一课时，将本课设计成 作 ，还要提倡 自主探索、小组合作 的学习方式，不断创设有意 “招考营业员”、“我是小顾客”、“物物交换 ”、“用物兑 币”等几 义的问题情境和数学活动激励每一个学生 自己去探索数学 ， 项活动。使学生经过付币、贴币、兑币的实践活动 ，发现付出的 独立思考 ，发表见解 ，善于倾听其他同学的不 同意见 ，在小组 钱币与兑换 的钱币相等 ，体验到学习的乐趣 ，并增加成功感 。 交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的 目的。在合作学 假如有所差错 ，他们就会 自己查找原因。如此设计 ，不仅注重 习中，我主要采用同桌合作、四人小组合作、自愿结合合作三 学生认知上的需求 ．而且重视学生学习情感上的满足 ，使学生 种方式 。 心中充满激动与挑战。获得 内心的充实和满足 。 1．同桌合作。同桌合作一起学习，有了倾诉对象，学生往 二、让学生在活动中享受成功的快乐 往都愿意说一说。强烈的表现欲使他们的思维相对活跃 ，而且 成功的体验不仅是培养学习的催化剂，而且是激励学生 可以相互启发，学习效果比较好。如 《比一比》一课，在我让学 不断学习的有力保证。小学生具有好强、爱表现、爱无拘无束 生观察图中画了什么时。学生只是看了看而已。我让同桌两人 地展示 自我的特点。因此 ，在教学 中教师要努力创造机会 ，培 相互说一说 自己看到了什么 。学生有 了表达的愿望，思维就活 养和保持学生 的 “我能行 ”学习心理 ．增强学习 自信心和勇 跃起来。在相互说一说的过程 中。学生体验了观察、描述 的过 气 。善于让学生体验学习的成功、体验成功带来的喜悦 ，开发 程。同桌两人还能相互启发，观察起来比较细致、完整。能把图 学生 的学习乐趣 。从而将小学生 的特点转化为较强的内在动 中客厅里有哪些物品和有哪些人物 ，他们在干什么说清楚。在 力参与到数学学习中来 。例如 ：一次数学课上我出示 了一道 此基础上 ，再来比较物体的长短、高矮 ，学生便能相对流畅地 题 ：“在一个农场里 ，有一群鸡和兔，共有100条腿 ，36个头，同 进行思考和表达 。 学们 ．你知道有多少只鸡和多少只兔吗?”在介绍 了该题是来 2．小组合作。在小组合作交流中，不同程度的学生均得到 自于 中国古代 的 “鸡兔 问题 ”之后 ，我首先创设 问题情境 ，鼓 不同程度的发展 ，学有余力的学生可以把 自己掌握的知识 、经 励学生从不 同角度去探究