试卷讲评课应该怎样上.pdfVIP

2009年第 3期 数学教育研究 ·17 · 试卷讲评课应该怎样上 毛建 国 (江苏省丹阳市访仙中学 212321) 大潜能发挥出来，才能实现教学的 目的和任务． 1 问题的提出 在试卷讲评课中，必须真正以学生为主体，一切活 众所周知，考试是评价学生掌握知识 的程度 ，发现 动都必须以调动学生的主观能动性为出发点，引导学 教学中存在 问题的必不可少的手段．《普通高中数学课 生 自主活动，使学生真正成为认知的主体．以学生为主 程标准》中也明确指出：“笔试仍是定量评价的重要方 体，并不是让学生放任 自流，教师要当好引导者，重视 式 ，…”I1]．但是，考试后的试卷讲评课却经常出现下列 评法指导，指导学生如何去发现和探索问题．教师要创 现象 ：许多教师在测试、阅卷后，不作认真地分析、研究 设学习情境，创造民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生讨 和备课 ，就拿着试卷答案急急忙忙上分析课．其方法大 论 ，发表 自己的见解，哪怕是错误的，充分让学生参与 都是花上几节课 ，全 由教师把试题从头到尾不厌其烦 试卷的讲评，互相争论，互相启迪 ，这样不仅有利于培 地讲一遍．但是他们又往往发觉 ，“多次纠正过的错误 ， 养学生的数学能力，而且更加提高试卷讲评课的效率． 下次遇到学生仍然出现”时，就焦虑急躁 ，大为恼火，把 4．2 在试卷讲评课中要注重归类、变式，不就题论题， 原因全归于学生 “笨”，甚至一些教师把一节评讲课变 要举一反三 为了一节 “训斥课”．这种现象至少向我们提出两个 问 在原试题的基础上进行多角度的改造，使 旧题适 题 ：教师讲评后，是否学生就能纠正错误?在讲评课 当换上 “新衣”，是培养学生思维发散能力的常用途径， 中，教师应该怎样去评讲，才能让学生容易接受[2]，从 将试卷上的某些试题改造后留下给学生再思考，可进 而提高试卷讲评课的效率呢? 一 步扩大讲评的效果． 2 ．二 2 对试卷讲评课的认识 例 1 已知椭圆等+等一1内有一点P(1，1)，F为 。 数学试卷讲评课是 中学数学课堂教学的重要组成 椭圆的右焦点，在椭圆上有一点M，使 lMPl+2IMFl取 部分 ，数学试卷讲评课至少应包括以下几方面的功能： 得最小值，求点M 的坐标． ① 反映同学们数学学习的成就和进步，激励同学们的 分析：题中的IMFI在圆锥 曲线中叫焦半径，焦半 数学学习；② 诊断同学们在学习中存在的困难，及时调 径 问题的一般处理方法是用第一定义和第二定义转 I^ P I 整和改善教学过程；③ 全面了解同学们数学学习的历 化．设点M 到椭圆右准线的距离为 d，容易发现 U 程 ，帮助同学们认识 自己在解题策略、思维方法或学习 1 习惯上的长处和不足；④ 使同学们形成正确的学习预 一 =