阅读数学中深度品词的有效方法.pdfVIP

阅 i 卖 数 学 中深 度 品词 的 有 效 方 法 口毛东辉 词语 ，是构成文章最基本的要素 。 其中的 “拂”和 “漾”两个词用得极其准 进行对照，学生既把句子理解得十分 语文课文 中有些词语用得生动准确， 确、传神。在教学 中，教师先让学生轻 透彻，欣赏到一墙绿叶在微风吹拂下 精妙传神，耐人寻味。这些词语也往往 声读这句话，然后给 “拂”和”漾”进行 似微波荡漾的美丽画面，又深刻地体 成为我们在阅读教学中体味语言内涵 换词训练，说说不同的词语在表达上 会到作者用词的恰当与准确，体味到 的切入点。阅读教学实践中，教师除 了 的不同效果。 课文的语 言美。 要让学生理解词义 、及 时积累外，还可 生：”拂 ”字写出了风吹来慢慢的、 因此 ，对于阅读教学中的品词，换 以抓住这些词语，运用多种策略引领 轻轻的感觉。 “漾”也不能换成 “荡”， 词比照法是非常切实有效 的一种策 学生进行深度 品味，从而进一步学习 “荡”就像荡秋千一样，很猛。 “漾 ”呢? 略。我们可以把不同的词语 替换进去 ， 语言，更好地感受词语背后所蕴涵的 感觉轻一点。 与原词语 比较表达效果，看看在词语 精神世界。 生： “拂”写出了这阵风很温柔， 解释的过程 中会有什么变化，并且引 一、换词比照 “漾 ”也写出了风的柔和，风是轻轻地 导学生朗读 ，让学生的语感在 比较中 贾岛在作 《题李凝 幽居这首诗 吹来。 提升 。 时，曾为 “鸟宿池边树，僧敲月下门”中 生：风拂过就像妈妈在摸脸一样， 二、融情想象 用 “推”还是用 “敲”琢磨了好久，结果 轻轻地、慢慢地抚摸着绿叶 ，绿叶微微 苏霍姆林斯基 曾说：学 习言语，一 因 “敲”字更能突出夜的宁静，又与 地抖动着 ，很好看 。 定要让词语深入到儿童的精神生活里 “宿 ”形成了一动一静的鲜 明对比，而 师：一个 “漾”字 照应 了 “拂 ”字，写 去，成为他们意识中带有深刻 内涵的 用了 “敲”。这个典故启示我们语文教 出了风的柔和，一墙绿叶在微风吹拂 东西 。教学 中，我们可 以让学生通过想 学中， “换词比照 ”是 引导学生欣赏语 下给人舒服的感觉。作者在用词时是 象来 品读词语 ，激活学生的思维广度 ， 言的重要策 略之～ 。 多么讲究呀j 透过词语，看到词语背后所蕴涵的精 人教版四上 《爬山虎的脚》第二 自 这个片段 中，教师抓住 “拂 ”和 神世界。 然段 中有这么一句话 ： “一 阵风拂过 ， “漾 ”，引领学生换词，比照品评，将 自 人教版三上( 孔子拜师中有这样 一墙 的叶子就漾起波纹 ，好看得很。 “ 己的知识、经验、阅历等与文本的描绘 一句 ： “曲阜和洛 阳相距上千里，孔子 ( 1) 师( 出示词语：暴躁) ：生活中 示课外小短文，请学生读一读 ，进一 课外小短文 。这些语言实践活动后的 你见过谁发脾气?什么样子7你来演 步理解体会 “暴躁”的意思) 感悟与文本的理解产生 了有效的对 一演，说一 说。( 出示 配以生词 “暴躁” ( 3) 师： “我”会做这么多的坏事， 接 ， “暴躁 ”形象显得较为丰满。 的人物画) 像这样横眉怒 目、挥 手顿 “我 ”的脾气真——暴躁。( 引读第 四 足的样子就是暴躁 ，所 以 “躁 ”用了足 自然段 ：有时候我很温和，做过许 识字教学是小学语文教学的重 字旁 。