有效实施研究性学习的实践体会.pptVIP

一、研究性学习作为独立学科的界定与价值 研究性学习，是国家课程计划中规定的综合实践活动中一门面向全体学生的必修课程，研究的对象是学生自己感兴趣的生活世界中的真实问题。 研究性学习课程设置的目的在于改变学生被动的、独立的和以接受为主的学习方式，转变为主动的、合作的和以探究为主的学习方式。 我校研究性学习实施的探索阶段 第一阶段：个别课程的尝试（1998-2000） 第二阶段：局部性的实验（ 2000夏 -2001夏） 第三阶段：全员参与的整体推进模式 （2001-2005） 目前阶段：课程常态化的稳步推进 （2005年至今） 二、研究性学习实施的阶段探索 第一阶段：个别课程的尝试（1998-2000） 在校本课程的框架内，有意识地进行学习方式的变革，注入合作、探究、实践、体验等新的方式，促进教学方式的改变。 收获：明确了自主、合作、探究学习的方式与价值； 反思：仅具有研究性学习的某些性质。 二、研究性学习实施的阶段探索 第二阶段：局部性的实验（ 2000夏 -2001夏） 在校本课程改造和“体育与健康”课程中实施。 形成学生全员参与研究性学习的组织管理经验，形成可以用来培训教师、指导学生的研究性学习的常用研究方法的读本，形成研究性学习评价方法和评价的流程。 将研究性学习作为一门独立的课程进行实验探索。研究学习的主要实施方式就是学生小组合作进行课题研究。 二、研究性学习实施的阶段探索 第三阶段：全员参与的整体推进模式 （2001-2005） 以行政力量为推动力，成立研究性学习课程教研组，建立教师和学生两级学术委员会。 实施思路与流程： 准备阶段 选题阶段 课题论证 成果汇报 研究实施 二、研究性学习实施的阶段探索 第三阶段：全员参与的整体推进模式 （2001-2005） 研究性学习课程实施与评价模式： 模块化设计教学； 专业化分工指导； 师生评价共同体； 二、研究性学习实施的阶段探索 第三阶段：全员参与的整体推进模式 （ 2001-2004） 模块化教学设计： 第一模块：走进研究性学习 研究性学习的目的与意义 研究性学习的基本方法 研究课题的选择与确立 二、研究性学习实施的阶段探索 第三阶段：全员参与的整体推进模式 （ 2001-2004） 模块化教学设计： 第二模块：研究方案的设计与课题论证 课题的确立、交流与论证 研究步骤的制定 课题方案的构建和课题研究计划书的填写 二、研究性学习实施的阶段探索 第三阶段：全员参与的整体推进模式 （ 2001-2004） 模块化教学设计： 第三模块：科学的研究方法与研究实践 文献资料法、观察法 实验法、经验总结法、各按研究法 调查法、访谈法 研究实践 二、研究性学习实施的阶段探索 第三阶段：全员参与的整体推进模式 （ 2001-2004） 模块化教学设计： 第四模块：资料的整理与分析 调查报告、实验报告、经验总结报告的撰写 文字、数据资料的整理 二、研究性学习实施的阶段探索 第三阶段：全员参与的整体推进模式（ 2001-2004） 模块化的设计： 第五模块：课题研究的总结、交流与展示 课题结题的各项准备 研究拔高、课程故事、学习心得的撰写 课题组内的交流与展示 班级内的交流与展示 个人学习情况和课题研究情况评比 年级、学校内的交流与展示 二、研究性学习实施的阶段探索 第三阶段：全员参与的整体推进模式 （2001-2005） 专业化分工指导： 指导老师：专业教师担任 协管老师：图书管理和网络管理 学术顾问：由学科教师担任 二、研究性学习实施的阶段探索 第三阶段：全员参与的整体推进模式 （2001-2005） 师生评价共同体； 学生评价：个人评价、小组评价、班级学术委员会评价、教师年级指导委员会评价； 二、研究性学习实施的阶段探索 第三阶段：全员参与的整体推进模式