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以学生主体的教学优化模式探析 郭祥群，阮源萍，杨利民，黎朝 现代教学观念认为，课程是学生的发展，课程是教师与学生之间的契约[1]。这里体现的是“以学生为本”的教育思想。如何评价课程教学的优化，不同的教学观念有不同的指标体系。传统的指标体系较多地体现在对教师、对教材的关注，而“以学生为本”的教学思想则更多地关注在课程教学活动过程中学生的参与和学生的获得，关注在课程教学过程中为学生创造出充满生气的学习、研究氛围，为学生提供张扬个性、充分发展的环境。在“以学生为本”的教学思想指导下，厦门大学分析化学课程通过问题式教学、网络化教学和个性化教学实践，对以学生为主体的教学优化进行了探索。 一、以课程网络教学资源平台拓展个性化学习空间 有人说中国的大学是“一本书”大学，这是指在大学学习中，教师讲授一本书，学生读一本书，考试内容局限于一本书的现象。这是由课程就是某一科目、某一教材的知识传授的课程观所局限的。僵化的课程体系，配以“一本书”的课程教学，培养出来的人才难以避免知识结构单一、千人一面。这样的人才很难适应多元化社会发展的需要。我们认为大学课程教学的教材应是一个开放体系。首先，教师应对现行的先进教材和学科发展的最新文献进行调研，以科学研究的态度和方法研究课程教材，备课的过程应是以一个学习与研究的过程，以使教学与科研真正结合起来。同时，教师应引导学生围绕教学目标广泛研读现行的先进教材和科研文献