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大学课堂教学交往的缺失与追寻 郭芬云 【摘 要】大学课堂应是整个教育系统中交往活动开展最充分最彻底的领域。由于大学教师教学观念、教学技能、学生学习方式以及教学内容、教学组织形式等方面的原因，今天的大学课堂教学交往表现出教学交往单边化、教学交往形式简单化以及交往载体不可超越性等不足。我们必须确立交往双方的主体性，加强对话，建立灵活多样的教学组织形式，大学课堂教学交往才能真正实现。 【关键词】大学教学交往 交往主体 交往形式 交往载体 课堂教学是教育的重要形式，必然以交往作为其基本活动方式。因此，课堂教学的有效开展离不开交往。大学教育是高层次的教育，大学课堂教学作为追求高深学问的大学教师和青年学生展开其社会行为的过程，理应成为整个教育系统中交往活动开展得最充分最彻底的领域。 一、大学课堂教学交往的应然 1.大学教师、大学生和大学教学内容的特点 在描述大学课堂教学交往的理想状态之前，我们有必要分析交往的主体———大学教师、大学生和交往的载体———教学内容。 首先，大学教师不仅是既成知识的传递、传播者，更是未知知识的研究者与创造者。我国近代著名的教育家蔡元培早有“大学者，研究高深学问者也”的明见。可见，积极从事科学研究，创新知识是大学教师的重要使命。因此，作为大学教师，不仅要传授既成的知识，更要创新知识。 其次，大学生多数处于18岁———24岁之间，身心发育基本成熟，具有从事独