基于地理思想方法的高中地理课程标准审视.pdfVIP

第 8卷第3期 北京教育学院学报 (自然科学版) V01．8No．3 2013年 9月 JOURNALOFBELLINGINSTITUTEOFEDUCATION(NATURALSCIENCEEDITION) Sep．2013 基于地理思想方法的高中地理课程标准审视 党为 民 (北京市朝阳区教育研究中心，北京 100028) 摘要：地理学研究对象的特殊性决定其生成的核心知识、基本方法和原则观念具有自身特 点。从核心知识、基本方法和原则观念三个层面认识地理思想方法，绘制地理思想方法的基 本框架图，这是形成对地理思想方法较为准确和深刻认识的途径。以地理思想方法的基本 框架图重新审视高中地理课程标准，反思课程标准需要完善的地方并提 出创造性落实的一 些对策，这对以地理思想方法引领好地理教育是非常必要的。 关键词：地理思想方法；高中地理课程标准；教学建议 中图分类号：G633．55 文献标识码：A 文章编号：1673—6923(2013)03—0037—07 1 对地理思想方法的基本认识 1．1对地理思想方法的界定 学科思想方法是在对学科特有研究对象及其研究方法进行科学认识基础上归纳出来的，它们是 认识和解决学科问题 的观念和法则 ．对学科发展起着重要的甚至特有的支撑作用。地理思想方法是 人们在科学认识地球表层各种地理事物和现象及研究方法的基础上提炼出来的、具有发现和解释其 它同类地理事物和现象的观念和推断法则．是分析、处理和解决地理 问题的根本想法，是对地理规律 的理性认识…。地理思想方法的形成路径是：认识地理学特有的研究对象——获得核心知识、概念体 系与研究方法——在运用及社会价值反思中提炼原则和观念。认识地理思想方法应当从地理核心知 识 、地理基本方法 、地理基本原则和观念三个层面进行。 1．2对地理思想方法的认识 1．2．1研究对象决定地理学研究内容与研究方法 西方近代地理学代表人物李希霍芬等人强调地理学的研究对象是地球表层 ．即岩石圈、水圈、大 气圈和生物圈相互接触的地方 ．这种界定就把地理学与其他研究地球的科学区分开来了。吴传钧院 士进一步明确 了地理学研究对象的核心．指出 “地理学着重研究地球表层人与 自然的相互影响与反 馈作用 。对人地关系的认识 ，素来是地理学的研究核心……”[3]鉴于此 ，笔者认为 ，地理学的研究对象 是地球表层 ．地理学以研究地球表层各圈层及其要素的相互关系为重点，而人地关系又是诸多相互 关系的核心 。 可 以说 ．地理学是研究地表空间巨系统的科学 ．地理学研究必然要运用系统科学的方法 。以系统 科学的方法聚焦地理学研究对象和认识空间关系 ．地理学研究的核心内容便可以表述为 ： (I)地理空间是 由相关要素组成的复杂系统，各要素相互作用形成空间结构，而空间结构表现为 一 定的空间形态 如热量与降水的不同组合形成不同的气候带，地租、交通、产业、历史、文化等要素 的相互作用形成城市空间结构．它们在空间上表现为带状和圈层等形态 。 收稿 日期：2013—04—17 料作者简介：党为民(1970一)，男，河南唐河县人 ，北京市朝阳区教育研究中心，中学高级教师。 37 北京教育学院学报(自然科学版) (2)地理空间结构必然要发挥其 自身功能，而功能表现 出空间特征 。如分析热带雨林气候对水 文、生物、地貌的作用，可 以使人们深刻认识其水热特征，认识其所在空间的生产力、承载力、修复力 等诸多方面的特征。又如分析城市商业区对区域经济、人类活动的影响，这不仅可 以让人们更深刻认 识其土地利用方式．而且还使人们理解不同等级商业区的周边人类活动等特点 (3)地理空间系统通过能量流动 、物质循环等发生相互作用 ，这一相互作用表现为空间过程及时 间尺度 如全球气候变化过程是因大气受热，大气成分改变而发生变化的过程 ；城市功能区形成过程 是各类物质和能量在空间集聚、扩散和秩序化的过程 。这些过程在不同尺度 的时间段来看表现为不 同的特点。 (