新时期高等学校课堂交往教学模式的构建.pdfVIP

科教 创 新 OhinaEducat—InnovationHerald圈匣 新时期高等学校课堂交往教学模式的构建 吴代 夫 (湖南文理学院教务处 湖南常德 415000) 摘 要 ：交往教学是一种民主合作性的教学方法，是达到共识，共享，共进的教育培养境界的重要形式。 关键词：高等学校 交往教学 教与学 可行性 中图分类号：G420 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9795(2o1o)o3(b)一0011—0I 1交往教学主要 内涵 包括善于运用传统教学媒体与现代信息技 大的影 响力 。老 帅消极的话语 往往对 学生 交往 教学是以社会 建构主 义为主要理 术媒体的能力；最后 ，组织管理能力一般涵 产生极大的 “摧毁力”；与之对应的是 ，老师 论依据 ，以建立 师生互动 、生生互动的学 习 盖下面几点 ：善于与学生交往 、乐于营造课 激励 的话 语 ，完全可 以使每一个 学生 充满 机制为主要策略 ，以营造 民主 、和谐 的教学 堂教学环境 的能力 、勇于管理学生学 习行 自信 。故而 ，民主 、平等、宽松 、愉快和谐的 环境的一种新型教学观和教学形式 。交往 为与纪律的能力 、喜于反馈 、调控课堂教学 教学氛 围的创建 ，对于发挥学生 的主体作 教学论产生 于20世纪70年代 的德 国，它的 的能力 、灵活于处理突发事件的应变能力 。 用和 自主意识 ，意义至关重要。和谐的课堂 基本 内涵是 ：第一 ，人需要交往 ，处在交往 但 当下部分高校教师的课堂教学能力急需 气氛 ，对老师和学生愉悦氛 围的刺激 ，达到 过程 中的人都希望从交往 中有所 收获 。交 提高 ，普遍是照本宣科 ，生搬硬套的教学形 思维活跃 ，灵感进发，双方在课堂交往中情 往教 学论 认 为教 学过 程 就是 一种 交往过 式 ，对交往教学运 用较少或难以实施 ，大大 感交融 ，心理共振 ，配合默契这一效果 的实 程 ，在教学过程 中，教师不应 唱 “独角戏 ”， 制约 了课 堂教学质量 的提高 。 现 。最终激发师生各 自潜能 ，从而 确保课堂 搞 “一言堂 ”，而应尊重学生的主体性，积极 2．4师生、生生之间关系淡薄 活动 有序 、高效 ，最大 限度地 实现教 学 目 地与学生进行沟通和对话。第二，交往教学 在高校教学 中，认知 因素而忽视学生 标 。 把学生通过教育达到从受教育 的状态 中 的情感发展是个通病 。学生单纯获得一大 3．3构建平等友爱型师生关系 “解放 ”出来作为学 习的最高 目标 ，致力于 堆理论知识 ，然而缺 乏对现实生活的真正 民主和谐不仅仅是一个社会发展的前 促进 学生 自我 发展，它将人性的实现 、个性 理解 ，导致最终道德感 、理智感 、美感丧失。 提 ，同时也是学生积极互动发展的基础 ，是 的解放作为教育的 目的。第三 ，交往教学认 由于师生 、生生之间缺少相知、关爱和信任 在课堂交往教学 中师生合作的支柱 。使得 为交往应建立在 民主 的基础上 ，是一种合 这种应有的朴素情感 ，导致人际关系淡薄 ， 学生从 “客体”变为 “主体”思想意识的变更 作式的交往 。 轻者危及学生 这一个体能力 发展 ，使学生 尤为重要 。只有在这种课堂环境中，关爱和 带来伤害 。传统 的教育带来的危害是 巨大 尊重 感才能得 以体现 ，从 而使学生 乐观而 2 高等学校课堂教学的主要倾 向 的，这种惫害其一使学生 内心承受着各方 自信 ，敢于质疑 ，敢于发表 自己的意见，积 2．1课堂教学是单向的灌输教育 面 的压力 ，对生活交往 的个体和社会产生 极主动参与课堂交往活动 。师生互爱和理 教 师把 学生 当作 教学 的对 象 ，课 堂教 畏惧感 。在恐惧压抑下 ，有 的学生变得焦 解是课堂交往教学