浅谈数学教学中如何创设问题情景.pdfVIP

教 学 案 例 ChiReEducationInnova：t：io’n：He=ra：i：d：●U： 浅谈数学教学中如何创设问题情景 黄世 伦 (泸县太伏镇 白云学校 四川泸县 646121) 摘 要：数学课堂教学中创设恰 当的问题情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，保持持久的学-3热情，可以培养学生的探索能力与方法，促进 学生全 面获得数学知识，提高课堂教学效率。本文从 多角度介绍了数 学问题情景创设的方法。 关键词：情景创设 问题情景 思维情景 和谐情景 中图分类号：G420 文献标识码 ：A 文章编号：1678--9795(201o)o5(c)-O095--01 思维起源于 问题 ，学生在有 问题 的情 发起学生的求知心理 ，使他们处在一种饥 与系数 的关系”一节课的引入时 ，先让学生 景中学习，会激起对知识 的好奇 ，从而积极 饿 中寻找食物 的心理状态 ，为下一步揭示 解 四、五个一元二次方程 ，并 引导学生列 主动地去思 、去想 。因此 ，在课堂教学 中要 一 元二次方程 的本质属性做好准备 。学生 表 ：各个 方程 的二次项 系数 、一次项系数 、 充分把握教材的内容，运用直观 、形象的教 在分析和思考 中参与 了概念的形成过程 ， 常数项 、x．、x，、x+x 、x，·x，，并探索发现 具 ，动手演示 ，设置 问题情 景。德 国教育家 这 比直接 向学生讲解概念来达到认知 目 其关系。另外 ，在新课 引入时还可通过 ：以 第斯多德 曾指 出：“教学 的艺术 ，不仅在于 标、技能 目标要快、要好、要轻松 。 旧引新——复 习与新课有联系的旧知识 引 教授的本 质 ，而是在于激励 ，唤醒 ，鼓舞”。 入新知识 ；故事激趣— 与新课有关的数学 数学课 堂教学 中创设恰 当的问题情 境 ，能 2 创设问题情景 ，启发学生积极思维 和数学家的趣味故事等来创设思维情景 。 唤醒学生 强烈 的求知欲 望 ，保 持持 久的学 创设 问题情 景 ，就 是 形成使 学生 产生 有些题 目，虽然学生应 用 已有知识 完 习热情，可以培养学生的探索能力与方法 ， 疑难 ，并希 望解决疑难的情景 。孔子说 ：“不 全能够解决 。由于解答过程太繁 ，已产生厌 促进学生 全面获得 数学知识 ，提高课堂教 愤不启，不悱不发。”就是说 ，要造成 “愤 ”和 烦心理 ，如果借助于新知识解答 ，就会给学 学效率 。在新课程改革理念的指导下 ，如何 “悱 ”的情景来激发学 习动机 ，使学生处于 生一种巧妙 、新鲜之感。如利用完全平方公 营造 自主、合作 、探索的空间无疑显得很重 最积极 的思维状态。我在开始教乘方运算 式分解因式时，可创设 问题情境如下：计算 要 。而创设问题情境 ，实现师生互动是营造 时，不 只是让学生做一些乘法 的计算题 ，如 1996+1995一2×1996XI995=?待学生算 这一空 间的有效方法 。下面结合实例从 几 两 个4相乘得 几?三个4相乘 得几?四个4相 出结果后便 问学生 ：感到计算过程繁吗?今 个方面来 谈谈数学 问题情境 创设 的方法 。 乘得 几?最后提 出100个4相乘得儿?这时有 天学习了新知识 ，口算就能得 出结果 。这是 的学生试 图用 乘法来计算 ，结果式子很长 ， 学生迫切想知道 口算的秘密 ，学习 的动 机 1理论联系实际，激发学生的兴趣和 计算很麻烦 ，我就问：“我们 能不能用一种 和 兴趣被 激发 ，为学 习新知识 创造 了一个 求知欲 简单 的方法把它的结果表示 出来呢?这就 良好的开端 。 数学 中的许 多问题来 自于现实生活 ， 是我们今天要学 习的内容r--——乘方 。”这样 且具有一定的趣味性 。我在教学 中，经常列 带着疑