浅议美术教育中对学生审美能力的培养.pdfVIP

ijij4l}—a—Ec：tuo。a—tlon．。。。Herald 体 育与艺术教 育 浅议美术教育中对学生审美能力的培养 杨晓娜 (夏港实验小学 江苏江阴 218400) 摘 要：美术教育对审美能力的培养，一般 由三个层面来进行：一是培养审美感知意受力；二是培养审美鉴赏力；三是培养审美想象力，创 造力。这三个层面是相互作用、相互渗透．相互协调，最后提高审美能力，达到 “真善美合一 ”。 关键词：美术教育 审美能力 感受力 鉴赏力 想象力 创造力 中图分类号 ：G420 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9795(20IO)04(b)一0218--01 审美能力，是培养人感受和创造美的 同粗细 、浓淡 、干湿 、疏密 、轻重及抑扬顿 比较等等 。“凡操千 曲而后晓声 ，观千器而 能力 ，主要包括审美感知感受力、审美鉴赏 挫 、刚柔并蓄、变化莫测的线条 ，表现 了不 后识器。”多鉴赏一些古今中外的美术作品 力和审美想象力、创造力 。审美能力要经过 同造型、不 同质感的千变万化的事物 。教师 是提高艺术素养和 审美能力的重要途径。 培育才能逐渐形成和完善 ，这种培 育不是 要善于选择有代表性的优秀传统作品指导 一 朝一 夕的功 夫。它既要求教育者对 自然 学生去进行欣赏和分析 ，然后通过 白描联 3 培养审美想象力、创造力 和艺术长期的感性接触、体验 ，又要求他们 系加深理解 ，培养学生对这一造型因素美 美术教育不仅以培养学生感受美和鉴 具有广博的知识 ，包括对各种绘画艺术语 的感受和表现能力。 赏美的能力 ，更重要的是培养他们审美想 言的了解 ，对艺术风格的认识 。正如马克思 (2)引导学生对色彩美的感受 。每个人 象力和创造力，提高形象思维能力 ，并以他 所说的：“如果你想得到艺术的享受 ，你本 对色彩感觉存在着很大的差异 ，一般人 只 们所学到 的知识和技能 ，去从事 改造生活 身就必须是一个有艺术修养的人 。”而这要 分辨红、橙 、黄 、绿 、青 、紫 、黑 、白等简单的 的实践。著名美术教育家丰子恺先生说过 ： 通过教育才能达到。教学实践中，重视培养 色彩 ，而画家和经过绘画训练的人就能表 “想象是绘画上极其重要 的一事 ，有形的东 学生的审美能力显得尤为重要。 现出事物的丰富色彩变化和色彩与色彩之 西 ，可用想象使它变形 ；无形 的东西 ，也可 间的互相关系。在美术课中教师通过讲解、 以用想象使它有形 。” 1培养审美感知感受力 观察 、练习，使学生懂得色彩的一般知识和 审美活动是一种融感知 、个性 、情感 、 人对事物的认识是从感知开始的，审 调配方法 ，培养他们对色彩的观察分析能 想象等 因素为一体的复杂精神活动 ，具有 美也必然从感知开始 。审美感知力要求主 力，进而掌握这一造型语言 。 极强的主观性 ，不可能像数学算式那样呈 体(人)对美的诸多因素能直接把握和领悟 。 现1+l=2或物理、化学定律那样得 出某种 “有了审美感知力 ，一个人的心灵就能在不 2培养审美鉴赏力 必然 因果关系或变化结果 。因此 ，审美要摆 知不觉中接受各种美的观念 ，并且最后接 (1)对有历史背景及各种美术符号象征 脱一般科学认识规律的制约 ，想象力才会 受同美观念相联系的道德观念。”(卢梭语) 意义的作品欣 赏。例如 ：欣赏米开朗基罗的 得到 自由的发挥。在这种情况下，高山变成 同时 ，陶行知Ⅸ在湘湖教学做讨论会记》中 《被缚的奴隶》，在不 了解作者的艺术个性 ， 了巨人 ；流水像是某种心绪 ；一幅简单的剪 指 出：“烧饭是一种美术的生活 ，做一桩事 不了解作者是在怎样一种情况下创作