浅议语文教学中的美育渗透.pdfVIP

2010 NO 14 Chlna Education Innovation Herala 科 教 论 坛 浅议语文教学中的美育渗透 李俊杰 (山东滨州技术学院 山东滨州 256000) 摘 要 ：文章阐述 了语文教学中美=育的重要性 ，并从 引导学生体会文章中的语言美 形象美，自然美，意境 美等方面，介绍了如何在 语文教 学中进行审美教 育。 关键词：语文教学 美育 中图分类号：G633．3 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9795(201o)o5(b)一0126-01 《语文课程标准 明确提 出：“语文课程 烈的审美体验 。 的方法 ，用全国各地名胜绿色来衬写梅雨 应重视提高学生的品德修养和审美情趣 ， 潭的绿色是兼各家之长而去其短 ，唯有它 使他们形成 良好的个性和健全的人格 ，促 2 通过情绪体验 ，感受形象美 不淡不浓不明不暗恰到好处。教学中学要 进德、智、体，美的和谐发展。”也就是说 ，语 文学作品中的人物形象 ，往往体现着 引导学生体会这些描写 ，使之产生热爱祖 文教学应特别重视对学生 的审美能力培 作家的美学理想 。欣赏者之所以能产生美 国河 山的壮 美之情 。学生 若能从这些作 品 养 ，把美育贯穿在整个语文教学 中，挖掘其 感 ，是 由于审美对象蕴含 了一种特有 的情 中得到美的熏陶，就会更加热爱我们的大 中的美学因素 ，并充分发挥课堂教学的主 感力量 ，使受教育者通过亲身的情绪体验 ， 自然 ，热爱我们的生活 。 阵地作用，运用多样的审美教学方法，引导 产生了肯定或否定的审美评价 ，从而获得 学生发现美 、认识美、创造美、鉴赏美，感受 心灵的满足 、情感的共鸣、情操的陶冶。因 4 通过联想想象。感受意境美 美，激发学生学习语文的兴趣 ，培养他们丰 此 ，要通过课文中美的形象，陶冶学生美好 意境融合着作家 的思想感情 ，是客观 富而高 尚的感情和崇高的精神境界 ，最终 情操 ，提高艺术鉴赏力。 与主观的有机统一。它能产生诗情画意的 使他们有益于社会的人 。 小说 、散文、诗歌 、戏剧 中，鲜活的人物 效果 ，启发我们产生联想和想象 ，让人产生 形象比比皆是。要善于通过对形象的分析 ， 身临其境、余味无穷的感受 。品读精美文 1通过反复朗读，感受语言美 引导学生领悟作者寄寓其 中的爱憎感情 ， 章 ，可以让学生直接感受美 、体验美，甚至 文学是语 言的艺术 ，它是借助生动 、优 认识到什么是 “美”，什 么是 “丑”，激发对美 通过联想和想象来创造美，特别是感受意 美、凝练的语言来表情达意的。文学语言有 的向往和追求 ，从而 自觉审视 自己的 内心 境之美。 别干生活语 言和理论语言 ，具有高度的形 与行为，进行 自我教育、自我完善 。 语文新教材 中的许多文章，都有很美 象性 、生动性 、概括性等典型特征。只有通 的意境 。“画中有诗 ，诗中有画”的唐代诗人 过 对文学语 言的细致 品味 ，才能培养和提 3通过挖掘作品，感受 自然美 王维的 《山居秋暝》，表现的安谧恬静的意 高学生的想象能力 、理解能 力和驾驭语 言 人 是 自然 的一部分 ，人对 于养 育 自己 境 令人 陶醉 。诗人仅用 了40个字便展示 了 的技能 。