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如何进行教育课题研究 --让我们成为一个研究者 讲解的内容 课题研究及相关问题 教育科学研究方法 问卷调查法 学术规范 课题的基本类型 基础研究类（比较研究、历史研究、理论创新等） 应用研究类（政策研究、调查研究、理论运用于实践） 发展研究类（过去、现在和将来） 预测研究类（以现有的数据来推测未来的情形） 行动研究类（经验总结、行为反思，理论提升） 应用研究类 政策研究 调查研究 理论运用解释实践 行动研究 为行动而研究 行动研究的根本旨趣不是为了理论上的产出，而是为了实践本身的改进。 对行动的研究 表明了行动研究是一种“以问题为中心”的研究形式。 在行动中研究 教师在行动研究过程中通过不间断地对自己教学行为的直接或间接的观察与反思，通过与专业研究人员或其他合作者的交流，不断加深对自己、对自己实践的理解，并在这种理解基础上提高自己。 行动研究 经验总结 行为反思（反思什么，怎么反思，如何改进） 理论提升（靠阅读提升自己的智慧） 如何掌握理论 关于教师的阅读 靠阅读提升自己的智慧。阅读决定自己的研究视野与深度，阅读决定思路，思路决定出路。 两个前提：书非买不能读，书非不懂不读 两个原则： 不要以阅读的深度替代阅读的广度，要学会读书，读名著，要本着最近发展区原则， 另一方面，不要以阅读的广度掩盖阅读的深度 课题的层次与申请 课题包括国家级、省部级、厅级和县区校级 部级课题中的教育部重点课题、教育部规划课题和教育部一般课题是有可能申请到的 省级课题很难申请 厅级课题中的教育科学规划、教育厅一般课题较为容易、社科联委托的调研课题 市级和区级课题相对更为容易些 教育科研成果的表达 教育科研成果表达方式主要是以专著、学术论文、调查报告、政策建议、专利与技术、软件、音像资料、网络产品等为主，最主要的成果表达就是专著、学术论文、研究报告。 研究报告的类型 调查报告 实验报告 总结报告 教育调查报告的基本结构 标题 前言（研究背景、研究基础、目的、方法简述） 正文 结论 附录（问卷、表格、原始数据） 教育调查报告 研究背景不要假大空泛 理论基础要有针对性 研究目的要十分明确，并且围绕研究目的进行实证调查 研究方法分为收集资料的方法和分析资料的方法 收集资料有五种方法：文献法、观察法、问卷法、访谈法和实验法，收集的内容有观点的收集、数据的收集和实物的收集等 分析资料和大家相关的：定量分析、质性分析，比较难的是比较分析和内容分析 实验报告的撰写 标题 摘要 引言（问题提出：概念界定、研究目的、研究价值） 研究过程 （1）研究对象；（2）研究设计（3）研究工具（4）研究步骤 实验结果（图表呈现，图标题在下，表标题在上，一事一表一图） 问题讨论 参考资料 经验总结报告 可分为全面性总结和专题性总结 一般包括 1、标题 2、前言 3、正文（可以采用递进式写法，也可以采用并列式写法），避免就事论事，面面倶到，要学会归纳、提炼和理性化，以事实为依据，以理论为准绳 4、结语 收集资料的方法 文献法 观察法 问卷法 访谈法 实验法 分析资料的方法 定性分析方法 定量分析方法 问卷调查法 问卷调查法是教育调查中最常用的收集资料的方法。是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的方法。 问卷调查法由英国的高尔顿十九世纪八十年代创立。 教育调查已经成了当下最为主张的一种宏观研究方式。 研究抽样 观察法、问卷法、访谈法和实验法都会涉及或部分涉及抽样问题。 抽样分为： 简单随机抽样，就是在总体中任意抽取一部分对象； 机械抽样：又叫规律性抽样，抽样时，每隔相等的若干个体抽取一个样本 分层随机抽样：这是最科学的一种抽样的一种抽样方式，把对象总体分成不重叠的阶层，然后从每一阶层中选取一个简单的随机抽样样本 整群抽样：是指在群体中抽样，每个抽样样本是一个集合，而不是一个个的个体样本。 问卷调查法的优点 优点 高效：通过团体、邮寄、报载、网络、邮件等方式都可进行，可以节约大量的人力、物力和时间。 客观：一般问卷都是匿名的，对隐私的保护好，增强了客观性 统一：由于问题、格式的统一，有利于调查对象平均趋势与一般状况的比较分析。 广泛：由于高效所以初试样本可以非常大，同时问卷对回答可以进行预先分类，便于量的分析，可以借助各种统计软件来编码和数据处理。 问卷调查法的局限 局限 缺乏弹性：问卷的预设性使被调查者无法发挥，从而可能遗漏一些更深层、细致的信息，对特别复杂的问题无法获取更丰富的信息。 容易误解：对于一些没有指导的自由作答，对问题的理解会出现偏差。 回收率低：在问卷调查中，必须保持一定的回收比率，否则将影响调查的代表性和价值，而这一点经常做不到； 真实性难以检验：对于作答的答案无法进行面对面的检验 所