音乐教学中有价值情境创设的运用.pdfVIP

CUIU lu ．I( Cbin8 Education Jnnovation Herald 体育与艺术教育 音乐教学中有价值情境创设的运用 颜 焱 (江苏省宿迁市宿城区实验小学 江苏宿迁 223800) 摘 要 ：青乐新课程的改革给我们的音乐教育工作者注入 了新的理念、新的思想 新的教学模式等等。新课标扁立了音乐情境教学法的 重要地位。本文通过在音乐教学中有价值情境的创设，阐述了有价值情境教学的几个特质，缩短了学生与教师。教学内容间的心理距离，促 使学生以重佳地学习状态主动投入 ，主动参与，营遣谕悦的音乐教学氛 围，从而受到美的熏陶，获得美的享受。 关键词：杳乐教学 有效教学 有价值情境 中图分类号；G623．7 文献标识码 ：A 文章编号：l673-9795(2010)04(c)一o242—01 情境教学的思想源远流长 ，中外许 多 3展示生活原型 化 、表面化 ，起到画蛇添足的作用。强调音 的教育家都 曾倡导过情境教学并付诸实 新 课程的基 本理念之一 是 “儿童 的生 乐性 ，还意味着要挖掘音乐学科 自身的魅 践。我 国古代著名教育家孔子提 出 “不愤不 活是课程的基础 。”因此 ，在教学中积极做 力 ，利用音乐 自身的内容和特征来生发情 启、不悱不发 ，教者要善于创设 “愤”、“悱” 到教学与生活相联系 ，树立 “教学即生活” 境 。 教学情境 ，对学生进行启发、诱导。 和 “生活即教育”的观念 。音乐教学不能只 “乐 由情起 ，这是说音乐 由情感引起 把学生拘泥在室 内的学 习，因为学生对音 6彰显问题思考 的，是特定情境下的情感交织的产物 。我们 乐的理解与感受首先是从 自己的现实生活 有价值 的教学情境要含有问题的情 该创设什么样的音乐教学情境呢?“情境只 开始 的，同时学生还能把生活 中积 累的音 境 ，问题情境是人的思维过程的首位 。而问 有在为教学服务时才能叫好情境 ，否则，一 乐知识变成他们进一步学 习音乐的重要资 题情境具有情感上 的吸引力，能够在音乐 切花哨的形式都是多余的。”由此我们认为 源 。所以应 当让他们 回归生活 ，走进 自然 ， 课堂中营造一种宽松和谐 的课堂气氛 ，能 所创设的教学情境既要能够为学生的学 习 在大 自然 中体味音乐 的存在 。有意识的把 使学生对音乐课产生浓厚的学 习的兴趣 ， 提供认知停靠点，又要能够激发学生的学 学生带回到真实的生活中，去体验 、去发现 能激励学生学 习音乐的兴趣 ，提高学生的 习心向。而有价值的情境恰恰满足 了这两 自身的想象力，正确体验乐 曲的最高境界， 学习音乐的 自信心 ，激发学生的对音乐知 个条件 ，所谓有价值的音乐教学情境可狭 使他们深刻领悟乐 曲的思想感情 。情境创 识求知欲与好奇心。问题情境教学活动中， 义理解为是一种 “有效学习材料”。它是与 设的生活性 ，能促进他们结合生活实际学 要依据教学 内容设计 出富有趣味性、探索 学生的现实生活和 以往的知识体系有密切 习音乐，并且能使间接经验的学 习由直接 性、适应性、新颖性和开放性的情境性 问 联系的，从而诱发学生音乐思维的积极性， 的生活经验作支撑 ，从而使学生更容易理 题 ，并为学生提供适 当的指导 ，通过精心设 引导他们产生更多的音乐联想 ．呼唤学生 解 、掌握音乐知识和技能。 置支架 ，巧妙地将学 习目标任务置于学生 已有的知识、经验 、策略、感受和兴趣的情 的 近发展区，促成对新知识意义的建构 。 境。有价值的教学情境具有以下特质。 4体现直观形象 由于小学生 以形象思维为主。强调情 7渗透情感价值 1紧扣教学内容 境创设的形象性，其实质是要解决形象思 渗透情感价值具有激发学生艺术情感