音乐课堂中情绪智力的培养.pdfVIP

体育与艺术教育 ChinaEducationInnova：t：io：n：He二ra：l：d：矗■U： 音乐课堂中情绪智力的培养 张 志琴 (开化县天地外国语学校 浙江衢州 324300) 摘 要：真正决定一个人成功与否的关键不是智商而是情商。音乐课堂中对学生进行情商的培养是我们在线的每一个音乐老师值得研究 和探讨 的一个话题 关键词：理解 感悟 思维 调节 中图分类号：G623 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9795(201O)04(b)一0223—01 教育家蔡元培先生说过 ：“要有 良好的 最直观 的教具 。它把歌曲的主要 内容通过 加深学生对歌 曲的感受和 印象 ，使歌 曲的 社会 ，必先有 良好的个人 ，要有 良好 的个 视觉形象地表现 出来 ，符合儿童对形象事 形象更丰满、更有纵 向的空间感。如苏教版 人，必先有 良好的教育。”因此 ，我们的教育 物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童 第十册Ⅸ歌 唱二小放牛郎》的教学 ，请个别 不能够仅仅强调思维逻辑 能力的培养 ，更 音乐思维形象化 中，插图起到了催化作用 ， 学生领唱，其余的学生用哼鸣 “ID_”或 “lu”来 应该注重受教育者 的整体素质的提高以及 直接推动学生进一步展开丰富的 “音乐想 伴唱，全体学生合作营造 出的气氛让教师 积极 向上的人生态度 、良好的沟通技巧 的 象”。因此 ，教学 中应充分发挥课本插 图的 感动不已，学生 明显非常地投入 ，而且相当 培养 。情绪智力包含准确地觉察、评价和表 作用 ，尤其在小学低年级一定要把插 图很 动情 ，不用教师再多说一句话 ，歌 曲所表达 达情绪的能力 ；接近或产生感情以促进思 好地运用起来 。如第二册 中的 《小小 的船 》 的感情 已表现得淋漓尽致 !学生一旦掌握 维的能力；理解情绪及情绪知识的能力；以 这一课 ，彩色插 图上画着一个小女孩坐在 了这种方法 ，在 以后的音乐课上他们就经 及调节情绪 以助情绪和智力 的发展的能 月船上邀游星空 ，全 图充满 了幻想的童话 常用到 ，甚至用得相当有创意 ! 力。下面就结合音乐课堂对这四个方面进 色彩 ，富有儿童情趣 。教学过程 中，要让学 (3)进行音色、力度、速度处理 。音乐包 行阐述 。 生边唱边看彩色插图。在彩 图的视觉作用 含有多种要素 ，改变其中的任何一种 ，都可 下，随着美妙的旋律，学生的思维就会很快 能引起音乐形象的变化 。当速度不一样的 1音乐与情绪理解能力的培养 进入神秘的夜空，插上 “音乐想象”的翅膀 。 时候 ，抒情的可以变为跳跃 、悲伤 的也可以 审美教学认为，美的实质是情感教育 。 体现 出欢 乐来。如 苏教版 第九册 《踏 雪寻 有人说贝多芬的音乐，使愁苦人快乐，胆怯 2 感悟音乐促进情绪知识能力 梅 》，有 的学生喜欢把速度 唱得快一些 ，因 者勇敢 ，轻浮者庄重；而莫扎特的音乐典雅 从教育学 、心理学角度 ，从该学段的学 为他们觉得快一些表现出主人公赏雪、喜 秀丽，如同珍珠一样玲珑剔透 ，又似阳光一 生特点、教学大纲要求和实施素质教育的 雪的急切心情 ；另外的学生则认为用 中速、 般热情温暖 ，洋溢着青春的生命力。音乐具 高度来审视4-学音乐教学时 ，显而易见，培 甚至更慢的速度来演唱，则更能体现骑驴 有非常丰富的表现力 ，是架起人和之 间心 养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及 赏花 、怡然 自得的学者风度。教师要为学生 灵的桥梁。如何让学生接近音乐 ，进而明白 创造力 ，在感悟音乐中陶冶情操 ，才是小学 创设发展个性的空 间，教给学生正确的方 音乐是有情绪的并唤起 内心的共鸣呢?教 音乐教学追求 的主要 目标。因此 ，认知活动 法 ，恰 当地把握歌 曲的速度 、力度 ，用 自己 师可运用各种有效 的方法对学生的音乐情 和技能训 练活动