激发数学学习动力全面提高教学实效——浅谈新课程改革下的初中数学教学问题.pdfVIP

读写算 2011年 第37期 数学教育研究 激发数学学 习动力 全面提高教学实效 — — 浅谈新课程改革下的初 中数学教学 问题 陈 薇 (徐州市树人 中学 江苏 徐州 221000) 【摘要】 在初中数学教学过程中，许多教师都深刻体会到，学习动力的促进作用是一个不可忽视 的重要因素。作为一线教师， 应当根据学生实际状况和教学现状，着力从激活教学情感、改进教学手段、优化教学模式等方面采取得力措施，有效激发学习动力，进 一 步挖潜增能，从而全面促进教学成效的不断提高。 【关键词】 初中数学；内力驱动；质效提升；研究分析 内在动力是生成一切欲望、活力、信心和毅力的源泉。笔者 段引入教学之中，一方面能够有效激发学生的课堂学 习兴趣 ，大 在初中数学教学中，积极创设和谐环境，改进和优化教学手段， 大节约教学时间，另一方 面还 能利用形象直观的方式来强化学 在强化师生互动交流 的同时，注重将激发学生的学习动力作为 生对教学内容的理解 ，促进学生对教学难点的突破。笔者在教 开展双边教学活动的根本手段 ，充分发挥学习主体作用 ，以努力 学相遇问题的应用题时 ，估计部分学生不易搞清其 中的变量关 促进教学实效的提升。 系，如同向追击 、相向行走、背道行走以及 圆形跑道等 ，抓住其 中 一 、 努力构建和谐关系．在平等互信中激发学习动力 解题 的关键 因素，制作 了一组有趣 的动画模拟课件 ，把之设计为 古人日，“亲其师而信其道 。”初中学龄已经到了青春期发展 男女两个学生按照四种类型分别模拟行走。通过这种比较形象 阶段。此时学生 的情绪状态 比较波动，心理倾向表现力 比较明 而直观的演示方式，加上必要的点拨，化抽象为形象、化复杂为 显 ，非智力性情感因素也比较强烈。对此 ，教师要把握好三种问 简单 ，几乎所有学生在最短时间内很快掌握期间相对复杂 的内 题 ，努力构建互尊互信 的和谐师生关系：一是关爱学生 ，一视同 在联系，真正实现了 “教得轻松 、学得快乐。”再 比如在教学二次 仁。掌握每一位学生 的性格特点及其发展趋势，要与他们多进 函数有关内容时，笔者同样运用多媒体技术手段 ，以动画演示 的 行语言上的沟通和情感上 的交流，让他们能够深切感受到老师 方式把抛物线的平滑效果及其连续性表现得十分形象，移动规 的重视和关爱。不仅要关爱学生 的学习，同时要关注他们的思 律操作、静动态画图演示也是清晰可观。学生 由此不仅对二次 想变化和生活困难。与此同时，要平等对待每一位学生 ，协调处 函数 图像的性质掌握得既准确又深刻 ，而且对利用媒体演示教 理好学生之间的矛盾问题 ，切不可简单地根据成绩的好与差、能 学很感兴趣 。 力的强与弱 以及平时的印象把学生分为三六九等 。不能偏 向和 三、着力优化教学模式 。在 自主探究中激发学 习动力 袒护 ，更不能 “拒绝和淘汰”学生 。二是讲求民主 ，客观公正。教 新课程标准强调 ，要求 “全面树立发展学生意识 ”，“一切为 学实践是教与学的平等互动活动，建立在平等关系上 的教学合 了学生 ，为了学生的一切 。”素质教育形势下学校 和教 师的根本 作才是收获最佳 ，才能教学相长。因此 ，无论在学 习、工作还是 任务在于 “培养学生 自主、合作、探究的能力和创造精神。”初中 生活上 ，教师必须摒弃传统 的教育观念 ，不能总 以 “教父 、教母 ” 生一般在 13一l6岁之间，正是各种能力的发展形成期和思维的 的身份 自居 ，要注重营造民主氛围，允许学生 “说话和申诉 ”。此 活跃期、可塑造期 。此时能力和习惯的培养对其一生来说可谓 外，教师要承认和正视学生之间客观存在 的个体差异，不能单纯 至关重要。因此 ，作为人类文明的直接传承者 ，作为现代社会核 以成绩作为衡量和评价学生的标准，不管学生 的学