音乐美育中的音乐想象与创造.pdfVIP

ii；lfil】}--： 。。。。。。． 体育与艺术研 究 音乐美育中的音乐想象与创造 张 帅 (七台河教育研究院 黑龙江七台河 154600) 摘 要：教师要在音乐教育中进行审美教育，以音乐审美教育触发学生的想象，以学生的想象力拉动创造力，进而推动科学发展。 关键词：音乐教育 美育 想象 创造力 中图分类号：G633．951 文献标识码 ：A 文章编号；1673-9795(201o)o3(a)--O186--01 音乐以其优美的旋律 ，引起人 的感官 艺术达不到的 “王国”。而且 ，音乐活动要求 越和求异性 ，使科学 的想像更加凝炼 ，集 的愉悦 ，从感情的体验中，飞跃到想象的世 丰富的想象，容许一定的夸大性 ，容许在形 中，在科学创造发 明的关键时期起到 了沟 界。音乐的旋律是感情 的波纹 线实质上是 式上脱 离真 实的世界 ，作 曲家往 往冲破 了 通思维 ，产 生顿悟 ，闪现灵感 ，这正是内涵 理想的化身 ，它顺应人们爱美的天性，吸引 普通人常规 的思维方式发挥想象 ，创造 出 深遂 的科学想像的实践过程 。音乐的想像 人的感情向理念前进。高低流淌的旋律 ，令 惊人的杰作 。当这些作品的潜在意境通过 是一种可以跨越时空 ，打破 民族鸿沟 ，无限 人充满激动的幻想 ，可获得现实美感，鼓舞 演奏 、演唱传达给欣 赏者时 ，便触发 了人的 扩展人 的想像力的最佳手段 。它是 人类创 人们随着美好的想象去探索未来 。人类的 感情波澜 。随着乐 曲的展现 ，把人的内心世 造艺术想像力和发展科学想象力，取之不 一 切创造活动 ，都可 以归结为创造想象力 界引入想象活动 的高峰。这种想象与联想 尽的思维 宝库 。 的运动，都是想象的产物。马克思把想象称 不像文学艺术那样 受到语言的限制 ，不像 世 界上 许多杰出的科 学家又是音乐炽 为 “促进人类发展的伟大天赋 。”音乐教育 绘 画艺术那样受到 画面的制约 ，更不像建 热的爱好者。从居里夫人 、爱因斯坦 、爱迪 带给人们的想象无穷无尽 。它是科学创造 筑 艺术那样受到时空 的局 限。人们一旦进 生到我 国的李四光 、钱学森 、梁思成都不例 的动力。贝多芬说 ：“音乐比一切智慧、一切 入音 乐的想象世界 ，便会产生 形形色色经 外。我 国著名建筑学家梁 思成是个高超的 哲学有更高的启示 。”深入剖析音乐教育对 历过 的再现 和对美好未来 的幻 想与渴求 ， 小提琴手 ，音乐与建筑想像的结合 ，使他吸 想象的作用 ，有助于人类想象力的培养，促 每个爱好音乐 的人长期得到音乐环境的熏 收 了西洋建筑的科学论证 ，又融汇了东方 进科技和经济进 步。 陶，养成想象和创新的习惯 ，势必推动他求 建筑风格 。他的建筑恰似优美 的音乐线条 知求能的探索欲望。爱因斯坦 的切身感受 给人以乐 曲的和谐之美 。 1音乐教育与审美教育 是 “想象比知识更重要”，“知识 是有限的 ， 从表面 j二看艺术和科学是两个不同的 音乐是人文学科 的一个重要的领域 ，音 而想象概括着世界 的一切 ，推动着进步 ，是 领域 ，它们彼此的思维过程是相通的。音乐 乐课程的价值包括 。审美价 值的体现 ，创造 知识 的进化 的源泉 。” 的想像能使科学幻想插上翅膀 ，又使科学 性发展价值 ，社会交往价 值和文化传承价 家的聪 明才智得以发挥 ，把幻想变为现实。 值。音乐课在教学的基本理念包括 ：以音乐 3 音乐教育中的想象与科学创造 爱国斯 坦就是突出的一例 。他说 ：“我的科 审美为核心 ；以兴趣爱好为动力 ，面向全体 音乐艺术作为人的内在精神和丰富想 学成就很多是从音乐启发而来的