关于加强高师生教师职业意识培养对策的思考.pdfVIP

第 25 卷第 3 期 内江师范学院学报 No . 3 Vol . 25 (20 10) J OU RN AL O F N EIJ IAN G N ORMAL UN IV ER SI T Y (20 10) 关于加强高师生教师职业意识培养对策的思考 李 　静 , 　李星贵 ( 内江师范学院 教育科学学院 , 　四川 　内江 　64 1100) 　　摘 　要 :职业意识是个体对不同职业的看法和认识 ,对于高师生来说 ,只有具有明确的职业意识 ,才能培 养他们的职业情意 ,毕业后迅速适应工作 ,具备不断发展的潜力和内在动机 。但是 , 由于各方面的复杂原因 , 目前师范生的教师职业认同感普遍不高 。通过改革师范生的选拔方式 、引入竞争机制 、建立交往的教育模式 等方面的探索 ,可以有效提升师范生的职业认同感 ,进而增强师范生的教师职业意识 。 关键词 :师范生 ;教师职业意识 ;职业认同 中图分类号 : G650 文献标识码 :A 文章编号 :167 1 - 1785 (20 10) 03 - 0 112 - 03 　　职业意识是指个体对不同职业的看法和认识 ,是个人 面试了解学生对专业的兴趣和追求这一环节基本被省略 , 的世界观 、人生观和价值观的有机构成要素 。对高师生教 也缺少对学生职业性向的测试 。在我们的调查中发现 ,除 师职业意识的培育目的主要在于提升师范生的教师职业 了20 %的学生具有“师范情结”外 ,很多学生是由于家庭 认同感 ,“职业认同”是指一个人对自己所从事的职业在内 经济情况的限制 ,或带有某种功利性的目的, 比如教师工 心认为它有价值 、有意义 ,并能够从中找到乐趣 。职业认 作稳定、可以享受假期等原因才报考师范类院校 ,也有部 同,既是一种过程 ,也是一种状态 。这一过程是一个长期 分学生是由于高考分数低而被调配到师范院校的,或者在 的认知、感受、体验的实践过程 ,也是师范生教师身份的自 自己无明确 目标的情况下选择师范院校 。这些学生本身 我建构过程 。较高的教师职业认同感是教师专业发展的 对教师职业并无兴趣 ,将来的就职意向基本上都倾向于非 内在动力和前提 。对师范生 ———未来的教师而言 ,只有增 教师行业 ,仅仅将教师作为从事其他行业的一个跳板 。教 强对教师职业的认同感 ,才能真正理解 自己将承担工作的 育事业要发展 ,就需要具有职业理想的终身从教者 ,而非 意义 ,才能自主制定专业学习计划和个人教师职业发展计 背弃职业理想的匆匆过客 。因此 ,改革当前师范生的选拔 划 ,从而明确专业学习任务和发展方向,减少学习的盲 目 方式势在必行 ,在这方面可以借鉴欧美国家的经验 ,如免 性 ,有 目的、有计划地学习 ,为将来所从事的职业做好也更 试入学、校长推荐 ,高师院校实行提前单独招生 ;重视选拔 充分 、全面的准备 。但是 ,通过笔者的调查发现 ,当前师范 过程中的面试等 ,将优秀的、热爱教育事业的学生筛选进 院校学生的教师职业意识较弱 ,认同感较低 。结合影响职 高校 ,储存教师的后备力量 。 业认同的因素及调查结果 ,笔者针对如何提升师范生的教 二 、引入竞争机制 ,完善现有的教师资格认证 ,激发师 师职业认同感 ,进而增强其职业意识 ,提出以下的构想 : 范生学习的积极性 一 、改革师范生的选拔方式 ,优选真正有志于从教的 我们的调查结果显示 ,部分师范生学习无动力 ,对学 教师后备力量 习缺乏兴趣 ,纯粹是在“混文凭”。出现此现象的原因除了 一个人只有对