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· 38 · 理科考试研究 ·数学版 2014年6月 1日 利用电教媒体促进高中数学教学 江西省于都二中 342300 王成仕 数学是一门应用性很强的学科，是学习和研究现代科学技 单的图形或者举一些生活中的例子把它表示或阐述出来．利用 术必不可少的工具 ，它在小学、初中、高中乃至大学的教学课程 电教媒体，将图形或字幕直观地呈现在学生面前，让学生明白： 中都具有相当重要的地位．高中数学相对来说难度系数较大， 一 定范围内的，确定的，可以区别的事物，当作一个整体来看 需要学生具备较高的逻辑推理能力和思维能力．克服这样的难 待，就叫做集合，简称集，其中各事物叫做集合的元素，或者简 题不仅需要学生自身的努力，也需要教师开动脑筋，综合运用 称为元．像 《阿Q正传》中出现的不同汉字、全体英文大写字母 各种现代化教学设备，特别是利用电教媒体进行教学，借此促 这些都可以称为集合．当然，其他数学问题也可以按照这种方 进数学教学质量的提高． 法进行教学．通过这种形式，学生的困惑和难题就迎刃而解了．一 一 、 利用电教媒体实现资源共享 旦突破了这些数学学习中的重点和难点，就能够很好地解决其他 高中生的数学学习任务相当繁重，必须在教师的引导下进 中低档问题，这大大提高了教学的效率和学生学习的质量． 行．教师作为电教媒体的操作者，必须做好充分的课前准备工 四、利用电教媒体培养创新思维 作．课前的准备是否充分关系到教学质量的好坏．教师要首先 在数学教学中，许多问题的解决方式不止一种，可以从多 对电教媒体有所认识 ，明确电教媒体是一种工具，在教学中起 个角度求解得出同样的答案．就拿高中数学中的三角函数来讲 着辅助作用，对节省时间、提高效率很有帮助．因此，要主动掌 吧，里面的正弦、余弦、正切、余切等值可以通过变换公式，将答 握操作技能，并且利用电教媒体进行教学．在上课前，教师要做 案倒推出来，也可以按照原公式算出答案．此时，教师就可以利 好课程内容相关的课件制作工作，在制作中要以吸引注意力和 用电教媒体进行快速的演示，对各种解题方法进行参照、对比， 适用为原则，注重图片、声音、色彩的作用，掺杂一些幽默成分 ， 哪种方法更灵活，哪种方法更简便就一 目了然了．通过引导学 以简单明了、通俗易懂的形式呈现给学生．例如：在函数Y= 生从多角度地观察、感知、思考和解答，可以很好地培养学生灵 +k+c中，口、b、c数值的不同对其图象产生的影响．在几何画 活思考数学问题的能力，让他们用创造性的思维进行解答，可 板中为o，6，c这三个因素赋予不同的数值 ，然后让学生根据数 以激发学生的创新潜能，发挥学生的另一种优势． 值计算出结果，利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变 五、利用电教媒体拓宽知识领域 换等形式为学生做出图形效果，从而能够总结出o，6，c三个因 我们知道，数学知识可以运用在包括科学、工程、医学和经 素的数值对二次函数图象产生的影响．通过利用 电教媒体教 济学在内的诸多领域．所以数学是非常博大精深的，囊括了社 学 ，教师可以建立一个属于 自己的素材资源库，可以在课后将 会生活的各个方面．当然 ，教师并不是万能的，许多数学教师可 这些教案放在校园网站或自己的主页上与人分享，从而优化教 能在教学方面的水平极高，但当数学应用在其他领域时，可能 学过程，达到资源共享的目的． 就会显得力不从心了．当我们在数学教学问题中遇到实在：无法 二、利用电教媒体激发学生兴趣 解决的问题时，可以利用方便快捷的网络媒体，查询相关资料 ， 很长时间以来，我们的教学方式都是以口授为主，传统的 并与学生一起合作探索，这样既可以满足学生对更宽范围、更 数学教学设备也只有粉笔、黑板和三角尺等 ，