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在初中数学教学中如何培养学生的创新能力 口 河南省泌阳县泰山庙乡中心学校 赵松苗 创新能力是创造精神的主体，是素质教 补 、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。 的倡导者G波利亚说过： “在数学领域中猜 育中学生必须具备的素质。做为以培养学生 三、教师应当充分地鼓励学生发现问题， 想是合理的，值得尊重的，是负责任的态度。” 精确的运算能力、丰富的空间想象能力和严 提出问题 ，讨论问题、解决问题 他认为在有些情况下，教猜想比教证明更重 密的逻辑推理能力为主要任务的数学教学， 教师运用有深度的语言，创设情境 ，激 要。数学猜想能缩短解决问题的时间，使学 如何发挥学科优势，培养学生的创新能力， 励学生打破 自己的思维定势，从独特的角度 生获得更多的数学发现的机会，培养学生克 自然成为我们数学教师研究的热门课题。在 提出疑问。在课堂教学过程中，教师在每堂 服困难的坚强意志，体会数学知识探索的过 数学教学中实施素质教育，其核心是培养学 课里都要进行各种总结，也必须有意识地让 程。培养学生的想象力 ，首先要使学生学好 生的创新能力，那么在数学教学中如何培养 学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。 有关的基础知识。其次，新知识的产生除去 学生的创新能力呢?我在多年的教学中总结 培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的 推理外，常常包含前人的想象因素 ，因此在 出几点培养学生创新能力的认识 ，借此与同 能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成 教学 中应根据教材潜在的因素，创设想象情 行交流。 的，集中思维使学生准确 、灵活地掌握各种 境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。 一 、 认识教材 ，创设教学情景 。激发兴趣 ， 知识，将它们概括、提取为 自己的观点、作 另外 ，还应指导学生掌握一些想象的方法， 培养创新能力 为求异思维的基础 ，保障了求异思维的广度、 像类比、归纳等。 灵活多变的教学是培养学生创新能力的 新颖程度和科学性。 多给学生一些鼓励，一 六、激励学生大胆探究能力 崭新途径。例如 ，教学中的一些概念 、公式 、 些支持 ，对学生的正确行为或好的成绩表示 教育家第斯多惠曾说 ：“教学的艺术 不 定理 ，或因内容相似相近，或因形式相似相近， 赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞 仅仅在于传授本领 ，而在于激励、呼唤、鼓 易造成混淆．在教学中，运用对比分析教学 ， 扬，使学生明白教师对他们的评价，好!”“太 励．”在美国教学中，教师认为好学生总是 就能促使学生在错综复杂的事物联系中，发 棒了!” “不错” “有进步”等等表示你 的 充满好奇和疑问．教师并不以知识的传授为 现 问题的实质 ，学会客观地评价事物 ，加深 关注和赞许。 目的，而是以激发学的问题意识 ，加深问题 对本质 的理解．在数学教学中，教师引导学 四、保护学生的好奇心 的深度 ，探求解决问题的方法 ，特别是形成 生从平常中发现不平常，不受 “定势”或 “模 好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思 自己对解决问题的独立见解为 目的．青少年 式”的束缚 ，去探索各种结论或未确定条件 维的源泉，创新 的动力。因为好奇，学生有 的天性是好奇和求异 ，凡事喜欢问个究竟和 的各种可能性．这可以充分发挥知识的智力 了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱 ， 另辟蹊径 ．对此 ，教师绝不能压抑而应引导 因素 ，有利于学生创新思维能力的培养和发 这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃 的 和鼓励．教育激励常常有如下的几种方式 ： 展．多种思路解题特别能调动学生思维的积 思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之 榜样激励、竞争激励、成功激励、表扬激励 极性和创造性．知识的综合性就决定 了思维 一 ， 但随着年龄的增长 ，好奇程度呈递减趋 等．陶行知先生说： “发明千千万万，起点 活动发展的多样性。 势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好 是一问．”一池死水 ，风平浪静 ，投去一石 ， 二、建立新型的师生关系。创设宽松氛 奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成 碧波涟漪 ，可谓一石击起千层浪．教师教学 围，营造创造性思维的环境 才的人