新课程改革下高中英语的创造性教学.pdfVIP

I|谂参阆豫 甓 新课程改革下高中英语的创造性教学 寇彩霞 (定西市安定区宁远中学，甘肃 定西 745026) 人类学习语言是创造性活动的过程，是富有创造性的形象思维 创造性表达才能被培养和发挥。一句话，学生蕴藏的创新意识和精 和逻辑推理的学习过程。学习语言离不开创造性思维。创造性思维 神才能被最大限度地激发出来。 能力的发展，能促使学生更好地理解和掌握语言，进而达到创造性 二．把创造性思维教学和提高能力相结合 地运用语言进行交际的 目的。因此，英语教学的设计 (包括内容、 把培养创新思维能力融进听、说、读、写活动是一个既自然又 策略和方法的选择)，应体现一种创新的思路。创新既要贯穿于课 有用的方法。听是接受性活动，但同样可以培养创造性。在阅读 堂教学的全过程，又要在教学效果上体现出来。 中，分析文章的主题、段落大意、人物性格、主人翁的优秀品质等 然而，目前的英语教学中仍有许多违背语言学习的自身规律， 等，可以培养观察力、想象力以及分析、综合和抽象等思维方式。 不利于开发创造性思维能力的地方。如：教书不教人，教知识不管 写可以是各种创新思维能力的综合表现。教师要求学生每星期写一 能力；训练中用语言却不见思想，会话中有交流却不见情感 ；教 篇小作文，或设置某种写作情境，通过写作，学生的创造能力得到 学中，偏重语法条条，机械的单词和句型操练，翻译和背记语言材 提高，对语言学习中形式和意义的统一有很大好处。 料，结果学生死记硬背了不少语言知识，而语言交际能力却得不到 三 增强创造性思维教学的能力意识 应有的提高。上述英语教学的弊端，不但严重抑制了学生聪明才智 心理学家魏特海姆 (M．Wentheimen)在他所着的 《创造性思 的发挥，而且难以培养学生在真实的环境中不通过母语为中介而直 维》一书中指出： “严格的机械训练致使学生的思维麻木不仁，唯 接用英语汲取信息和表达思维的能力。因此，为了使英语教学符合 有引导学生 自由地探索、灵活地思考，才可能导致创造性思维的发 语言学习的客观规律，为了达到培养创新型人才的目的，我们有必 展。”因此，只有运用多样、有效的教学方法才能培养学生的创造 要在英语教学中进一步转变教学观念，变革教学模式，精心设计教 性思维。 学训练策略，更加注重学生创造性思维能力的培养。这对激发学生 爱因斯坦曾说： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的， 的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生敏捷、灵活、开 而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源 阔、独特的思维和创造能力具有重要意义。 泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”想象力是创造 一 ． 营造创造性思维教学的氛围意识 性思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造型人才必须具备的 著名外语教学专家H．Schuman认为，情感与性格是启动认知技 智能素质。对学生想象力的训练，是指刨设一定的情境，引起学生 能发生作用必不可少的动机。轻松、愉快的学习气氛和环境对学习 运用头脑中的已有表象创造新的形象。 者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。因为，教 结合教学内容，如涉及某些社会现象的表现形态、某些历史事 学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思 件的相互联系等，让学生借此发挥，启发诱导他们敞开思路，尽可 想的交流。所以，开展创造性思维训练，首先需要营造一种有利于 能地罗列出其他利弊、用途、范围、形态、联系等。在教学中，教 激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。它要求 师可通过创设情境引导学生探索对同一问题的多种解决方法，避免 教师要努力做到以下几点。 思维定势的消极影响，培养多元思维的习惯和探索精神。 首先，尊重学生，培养学生的自信心和勇气。在中学英语课 四、提高英语课堂创新教学的任务意识 堂上注重培养学生的自信心和勇气是颇具深远意义的。基于这种 课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。有 认识，要经常对学生讲激励性话语，鼓励学生