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教育教学研究与实践 高等职业教育定位与教学模式的进一步探讨 房金菁 [文章摘要] 本文探讨了高等教育大众化发展的趋势下，高等职业教育的正确定位；以及分析了高等职既 适应高职教育的任务也符合我国高职院校实际的比较合适的教学模式。 [关 键 词] 高等职业教育 定位 教学模式 教学改革 按照《关于深化教育改革全面推进素质教育的 大专层次的学历教育，又要完成具有高级技工实践 决定》所提出的目标，2010 年全国人口受教育的年 能力的职业资格证书教育，同时还要考虑学生毕业 限将达到发展中国家先进水平，高教规模将有较大 后对就业岗位的更新有可持续发展能力。 扩展，入学率接近 20 ％。届时我国的高等教育将进 二、高等职业教育的功能 入大众化阶段。这个目标对于实现科教兴国战略， 高等职业教育的“高”是职业教育的高层次，即 增强国家的综合国力，满足人民日益增长的提高文 它的培养目标是生产、经营、服务第一线实现型人 化科学水平的需要有深远的意义，与这一任务联系 才系列中的高层次人才，既不同于普通高校培养的 在一起的就是大力发展高等职业教育。 研究型人才和设计型人才，也不同于职业高中、中 一、高等职业教育的定位 专培养的中级技能型人才，而是高级技术应用型人 高等教育的大众化就是要求高等学校培养不 才，其区别在于： 同规格、不同类型的专门人才。传统高等教育以精 （1）高职学生具有较广的知识面和较多的现 英型为主，向高发展；高等职业教育以大众型为主， 代科技知识，较强的基础技能和岗位职业技能。 向广发展。 （2 ） 具备较好的智力素质。 大众型人才主要是适应社会对数量大、应用面 （3 ） 具有较强的社会素质。 广的职业、针对性比较强的专门人才的需求。我国 高职生在知识、能力、素质三个方面都比中职 地域辽阔，发展差别比较大，农村人口相对比较多， 生提高了一个档次。也就是说，高职毕业生是依靠 不同地区培养学生的层次和类型要求也可以有区 扎实的专业基础知识和较强的职业技术能力去从 别。高等职业教育不仅要适应社会经济发展的需 事本职工作的。同时高职毕业生经过高等学校校园 求，而且要适应求学者的需求，允许求学者有多次 文化的熏陶，人格素质和职业素质大幅度提高，潜 的选择机会。 在能力更强，发展后劲更足，适应社会、经济、科 因此，在大力发展高等职业教育中，一是要坚 技发展的本领更大。他们是跨世纪人才群体中不可 持高职发展的基本方向，经济建设和社会发展急需 缺少的一支生力军。 大量的高等业人才，特别是面向基层，面向生产服 笔者以为，素质是人的深层次品质，它是在知 务第一线，面向农村的高等职业人才；二是要认识 识的传授、能力的训练、思想品德的教养以及环境 到高等职业教育是高等教育的重要组成部分，高职 的熏陶过程中潜移默化（内化）而形成的。它是一 教育与普通高等教育是不同的两个类型，当然有衔 种潜在的发展力量。教育的目的就是要提高全民族 接与沟通，但不是层次上的差异而是类型上的差 的素质，就是要在人的先天遗传素质的基础上，开 别。笔者认为，高等职业教育的“高”就是既要完成 发人的全面发