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构建适合学生发展的高中地理课程 浙江省高中地理地方课程建设 浙江省教育厅教研室 郭剑峰 高中地理课程标准 (实验版 )在其设计思路 的内容被分拆在 《历史与社会》和 《科学》两门 中明确提出：高中地理课程由共同必修课程与选 综合课程中。对比初中《地理》与 《历史与社会》、《科 修课程组成。从 目前全国新课程 的实施情况看， 学》课程 “内容标准”框架结构 (见图1)，我们 大多数省份的高中地理课程除了开设共同必修模 不难发现 《科学》课程 中 “地球与宇宙”是其五 块之外 ，选修模块大多采用全省统一指定 内容进 大学习部分之一，该部分内容主要是让学生对人 行共 同学习的模式，统一划一的课程设置较为普 类赖以生存的自然环境有一个整体 、系统的认识； 遍。地理教学现状与课程基本理念所提倡的 “满 《历史与社会》课程 中的 “生活的时空”主题， 足学生不同的地理学习需要”有着不小的差距。 则 以时间和空间为框架，要求学生从生活的区域、 2012年秋，《浙江省深化普通高中课程改革方 生活的变化两个视角观察和感受生活的意义 ，而 案》颁布并在全省全面实施。为学生开辟尽可能 初 中 《地理》课程则是在地理要素的基础上，构 多的 自主选择空间，让学生在 自主选择中成长成 建不同尺度的区域地理知识，要求学生能学会简 才是本次深化课程改革的重点和亮点。借助改革 单的地理学研究方法。三门学科课程设计思路上 的机遇 ，改造和完善高中地理课程，建构符合浙 的差异，一定程度上造成浙江省的学生进入高中 江省情的地理课程体系显得尤为重要。 后 ，不适应承接初中地理课程标准所设计的高中 地理课程标准的内容。学生在区域地理知识 、地 一 、 基于课程标准的必修课程调整 理空间的分析和综合能力等方面相对薄弱。针对 在教育部2001年提倡各地选择开设综合课程 这一局面，我们在研究高中地理课程标准和所用 之前，早在 1991年浙江省就率先在初中阶段 (7-9 教材的基础上，对必修地理 3 “区域地理环境与人 年级 )开始实施综合课程。由于地理学科跨 自然、 类活动”部分的教学做了调整 (见表 1)。 人文两个领域的特点，一直 以来，初 中地理课程 地理 科学 l 山 历史与社会 l地球与地翻I 科学探究 I I 上 磊 止 上 r ： ：发 j妻 物 生 地 质 命 球 科 科 与