问题教学法在历史与社会教学中的实践.pdfVIP

掠影。 五、作业练习，归还 “创造权” 问题教学法在历史与 古人做 “学 问”，而如今的孩子则常常埋头 解答那些只有一个标准答案的作业，又何来创新 社会教学中的实践 呢? 由此， “作业超市” “趣味作业”等更具 自 叶 萍 由度 的作业形式应运而生，但是单单从改变改变 作业的形式入手，显然还是难以从根本上解决问 (淳安威坪镇初中 浙江杭州，311700) 题。多设计 “开放性”的能体现不 同学生个性的 作业才是关键。作业其实大可不必成天一本正经 “问题教学法”就是将教材的知识点以问题 地板着一张脸，幽默也是一种智慧的表现，善于 的形式呈现在学生面前，让学生在探究解决问题 从常人想不到 的角度来思考和表达 问题。加点幽 的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能， 默与俏皮的作业 ，学生才不厌烦。教师还可 以多 进而培养学生发现问题、解决问题的能力的一种 设计诸如此类的作业： 教学模式。它既能发挥教师的主导作用，又能体 1．狮子会说什么? 现学生的主体地位，能有效地 引导学生参与到课 一 天，你遇到狮子，故作镇定 ，用可怕的眼 堂教学中，让学生处于一种 自主探究、合作互动 神瞪狮子。突然狮子双手合十并跪 了下来，你得 的学习状态。从而促进学生心智和谐发展 的有效 意地说 ：知道厉害 了吧 !少顷，狮子幽幽地道： 教学策略。笔者尝试开展 了历史与社会课堂教学 中的 “问题教学法”。 2．我会填。 一 、 创设问题情境 我对神说：让我所有朋友永远健康快乐! 神说 ：只能有四天 ! 问题教学法的关键在于 “问题”。教学活动 我说 ：好 !那就春天、夏天、秋天、冬天。 能否顺利展开，主要与所设 问题的优劣相关。教 神说 ：不，还是三天好 了。 师在具体设计和选择每一章节的问题时，应该考 我说：好 ，就 、 、 。 (昨天、 虑它们是否紧扣历史与社会课程标准体现 的主干 今天、明天 ) 知识 ，是否反映出新 旧知识的联系。 神说 ：不行 ，就一天吧 ! 1．利用学生熟知的古诗词名句 我说 ：好 !就 。 (每一天) 中华文化是人类历史上 的瑰宝，在课堂教学 上述第一题看似简单，只要填一个空就好 了， 中，巧妙地运用古诗词来创设 问题情境，既能激 但却需要学生较强的文字理解能力和语感，有审 起学生的学习兴趣，又促进 了学生的思考。例如， 时度势的能力，才能做到构思奇巧 ，妙言成趣 。 在讲授七年级历史与社会 中关于高原山地气候方 第二题颇具趣味，同时又能让学生感受到中国语 面的知识时，利用 “人 间四月芳菲尽，山寺桃花 言文字之精妙 ，学生定会兴致盎然。 始盛开”创设 “地形地势与气温的密切关系”的 问题情境；利用 “黄河之水天上来，奔流到海不 “让学”的 “让”不是 “甩手掌柜”式的放任， 复 回”创设 “海洋与陆地水循环”的问题情境；