论高校教师创新能力的培养.pdfVIP

夫教黄 2010年6月号上旬刊 论 高 校 教 师 创 新 能 力 的 培 养 肖海鸥 黄吉武 (吉 首大学 马克思主义学院 ，湖南 吉首 416000) 摘 要 ：高校要 培养 富有创 新能力的学生 ，必须有 教育过程 中最基层 、最直接 的组织者和实施 者 ．没有富有 具 备创 新 能力 的教 师 ，教 师 的创新 能 力体 现在创 造 力教 创新能力 的教师 ，就不可能培养 出有创新能力的学生 。教 育观 、个性特征 、知识结构 、教 学艺术等几方面 。 师的创新能力体现在创造力教育观 、个性特征 、知识结 关键词 ：高校教师 创新 能力 培养 构 、教学艺术等几方面 。 一 、教 育观念创新——墩 育行动 的灵魂 当今 ，教育竞争 已成为世界各 国竞争的一个重要领 随着教育 的改革 和发展 ，高校 的根本任务是要 为社 域 ，许多国家都把教育作为一项基本 国策来推动社会 的 会培养创新型的人才 ，所 以高校教 师要在 自己的思想领 进步 。教育改革和创新 的浪潮也席卷 而来 ，“创造教育”、 域接受 、形成 、构造具有创造力的教育观念 。 “创新教育 ”成 了教育界 的热 门话题 。教育创新是一项艰 1．与时俱进 ，转变观念 ．着力高素质人才 的培养 巨而又复杂 的系统工程 ，既包括教育观念 、教育体制 、教 转变传统教育 观念 中阻碍学生创造力发展 的观点 ． 育 内容 、方法 和手 段等各 方面 的创新 ，又包括 教育 主 即从传播知识 的传统理念转向塑造人 的生命价值 的现代 体—— 教师 自身的创新 。而教师的创新是教育创新 的根 理念 ，促进人 的精神和教育 “心灵导 向”的转变 ，实现人 的 本之所在 。高等教育的创新离不开创新型的教师 。教师是 精神交往 。在 以教师为 中心 、以教材为 中心 、以课堂为 中心 2．3合作 参 与 关事务 。因此 ，“教授治校 ”与 “教授治教 ”属于两个不 同的 合作参 与是指 以校长为首的高校管理人员 、教师、学 范畴 ，同时又是可 以相互促进 的。教授不仅要治教 ，而且 生及社会成员之间相互合作 ，各大利益相关主体参与高 要治校 ，“教授治校 ”是大学 内部 民主管理 的表现形式 但 校管理过程 的一种管理 观念 。从系统论 的角度来说 ．合作 是 ，“教授治校 ”的宗 旨并非制衡大学行政 系统而是促进 与参与可以使各个主体之 间相互促进 、相互制约 ，使高等 学术发展 ，校长在此意义上 ，应与 “教授 治校 ”联 盟 ，共 同 学校 系统处 于活跃和开放状态 ；从信息论 的角度来说 ，加 推进大学 的发展 ，而不是去寻租和分割利益 。 强各个机构和个体之间的合作和沟通 ，可 以保持信息渠 然而 ，任何权力必须有监督制约 ，否则就容易 出现权 道 的畅通 ，有利于作 出科学合理 的决策 ：从 控制论 的角度 力失控和滥用 ，校长权利 也不例外 。首先 ，要加强制度监 来说 ，各个 主体之间的合作和交流 ，可 以促进决策 的合理 督制约 。在党委领导下的校长负责制条件下 ．党委会 的一 制定 、有效执行和及 时 的反馈和调整 ；从利益相关者 的角 个重要职 能就是监督制约校长权力 的运行 ，要发挥好党 度来说 ，各个主体都是高校管理 的利益相关 者 ，他们之间 委 的监督约束作用 。同时，还要按照规定 ，建立健全有关 的相互合作 和沟通 ，可 以及 时有效地调节他们之间的利 规章制度 ，以制度保障大学校长权力健康行使 。其次 ，要 益冲突 ，进而制定 出比较合理 的决策或解决方案 。如今 ， 加