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浅谈会计专业职业教育 摘要 随着我国经济与社会的快速发展，中职教育面临转型教育的重要战略时机，我国会计职业教育正面迎着巨大的变化，会计电算化的运用改变了会计的传统模式教学，企业也将由手工帐过度到电算化的运用，如何把握中等职业教育会计专业发展的历史使命和时代特征，确立中等职业教育的发展目标与策略，抢抓机遇乘势而上，推动其快速持续健康发展，是摆在我们面前的现实而紧迫的课题与任务。而且我国现阶段中职类院校，在会计专业的资源配置和教学模式上仍存在一定问题。为适应当代经济发展对高素质会计的要求，必须对已有的教学模式加以调整，由原来传统的重理论、重体系的学科教学模式向重实践、重技能的模块教学模式转变。现就我国中职学校会计教学现状及改进措施做如下浅析。　一、中职学校会计教学现状 　　1. 中职学校会计专业课程体系 　　中职学校会计专业是以基础课、专业基础课、专业课、实践组成的学科为中心的课程体系，没有摆脱学科教学模式的束缚，(包括培训),虽然加大了实习实训教学的力度，但由于受学科教育的影响，还不能按照实际会计工作岗位要求组织教学，实习实训的绝大部分内容是账务处理， 　　2. 中职学校会计专业教学环节 　　 在职业高中，课堂上，“只需闹得不过火，教员绝不会管你；男同窗很多在睡觉；女同学在聊天，嗑瓜子；有的同学则直接翘课。下课后，男生找人去收维护费或许看哪个人不爽去揍他；女生边化妆边议论哪个男生长得帅气，有没有女朋友；还有一些人继续在睡觉，似乎一切事都跟他无关。在这里，假设有同学想跟老师说哪个同学欺侮他，老师会通知他同流合污就好了”。后来他进入南方的一家职业技术学院，但是发现，学的都是“陈芝麻烂谷子”，每次实验课都布置得极差，人太多仪器太少。毕业时，工作也十分难找，各种招聘会上大专生的简历塞满了垃圾桶。在他看来，职业学校最大的作用只是收留乡村人的下一代，让他们不至於过早进入社会而沉沦的“收留所”而已。 3. 中职学校会计专业2011年，德国高校注册新生约50万名，在德国历史上第一次与选择双元制职业教育的人数相当。研究人员认为减少的原因是：高等教育比职业教育拥有更光明的职业前景，如更好的晋升机会、更高的工资收入、更低的失业风险等。7月8日报道，萨顿信托基金会的一项研究表明，有2/3的教师很少或者从来没有建议青少年选择职业教育，而是直接要求学生报考大学。调查表明，导致这一现象的原因是：教师只有源源不断地将学生送往一流大学，才能“美化”学校的升学数据。“虽然父母担心随着大学生数量的激增，学历会在人才市场逐渐贬值，但是他们仍认为上大学才是得到高薪工作的唯一途径。” 　4. 中职学校会计专业师资队伍方面 这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。教师没有实际的会计、审计工作经历，缺乏实际工作经验和操作技能，不能满足技能型人才培养需要。在教学中照本宣科，鹦鹉学舌，传授的“技能”犹如空中楼阁，学生学到的知识不能适应就业的需要。总之，师资短缺，整体素质偏低，“双师、素质型”教师严重不足。二、改进措施 1.“到2020作为一线教师和教学管理人员，必须转变以往的教育观念，充分理解中等职业教育会计专业培养目标。教学过程中要突出学生的学习主导地位，注重学生实践能力和创新能力培养，以实际会计岗位需求作为教学的方向。树立“以学生为中心”、“以就业为导向”的教育理念，变“传授知识”为“传授技能”。 　　2.创新人才培养模式 　　人才培养模式所解决的是中职教育“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”这两个根本性的问题。中职会计人才培养模式应该以市场需求为导向，以会计岗位模块教学为中心、突出实践操作技能培养的“公司式”人才培养模式。按照公司内部会计及相关岗位要求，规定岗位职责、权限划分及审批程序，明确各岗位会计基础工作规范、财务流程及票据传递程序，进行全方位模拟实践。同时，按照岗位模块组织教学，使学生明晰岗位设置并掌握各岗位应具备的专业知识和业务技能，使理论教学与实践教学“有机”结合，统一校企人才培养知识体系和评价标准，使学生真正具有企业所要求的实际操作技能，从而实现零距离就业的目标。 　　3.改革课程体系，强化实践教学环节 　　对传统的学科课程体系进行改革，压缩理论课时，以“必须、够用”为原则，注重课程内容的实用性与针对性。采用模块式课程体系，是通过对会计岗位的分析，以会计岗位所需要的知识和能力为基础，构建课程和教学内容，形成一个个适应实际工作需要的知识和能力“模块”。根据模块式课程体系的构思，在实践教学环节摒弃学科理念，展现实际会计工作岗位及其操作流程、管理制度与技能要求，使学校所