确定一次函数表达式教案.docVIP

课题 6.4确定一次函数表达式教案 使用时间 班级 姓名 课 标 与 教 材 课标要求：会利用待定系数法确定一次函数的表达式。 主要内容是利用图象、表格等信息，确定一次函数的表达式．教材注重与实际联系，注重培养学生掌握数形结合这一重要的思想方法；并且让学生更加明确确定一次函数的表达式需要两个独立的条件，这个问题虽然简单，但它涉及数学对象的一个本质概念---基本量．值得一提的是确定一次函数表达式，需要根据两个条件列出关于、的方程组，而二元一次方程组是下一章的学习内容，因此本节所研究的一次函数，某个参数应较易于从所给条件中获得，从而转化为通过另一个条件确定另一个参数的问题．因此，在教学中要注意控制问题的难度，对于一般问题，可在下一章的学习中再加强训练． 教 学 目 标 知识与技能目标 了解两个条件可确定一次函数；能根据所给信息（图象、表格、实际问题等）利用待定系数法确定一次函数的表达式；并能利用所学知识解决简单的实际问题． 过程与方法目标 经历对正比例函数及一次函数表达式的探求过程，掌握用待定系数法求一次函数的表达式，进一步发展数形结合的思想方法。 情感与态度目标 经历从不同信息中获取一次函数表达式的过程，体会到解决问题的多样性，拓展学生的思维． 重点 根据所给信息，利用待定系数法确定一次函数的表达式． 难点 在实际问题情景中寻找条件，确定一次函数的表达式． 学情分析 已有知识与能力分析：本节课之前，学生已初步掌握了函数的概念、一次函数的图象及性质，并了解了函数的三种表达方式：图象法、列表法、解析式法。在此基础上引导学生根据图象等信息列出一次函数表达式的方法，并进一步感受数形结合的思想方法． 学困预设：学生某个参数应较易于从所给条件中获得，从而转化为通过另一个条件确定另一个参数的问题． 教学方法与媒体 教学方法：为真正实现教为主导，学为主体，探索为主线，思维为核心，本节课准备采用自探共研，当堂训练的教学方法，采用情景发现法、讨论探究法、归纳验证法，讲解法、练习法等完成本节课的教学目标。 媒体：课件 教 学 过 程 设 计 意 图 自 探 提 纲 第一环节 复习引入 提问：（1）什么是一次函数？ （2）一次函数的图象是什么？ （3）一次函数具有什么性质？ 第二环节：初步探究 内容1：展示实际情境 1、某物体沿一个斜坡下滑，它的速度v(米/秒)与其下滑时间t(秒 )的关系如图所示． (1)写出v与t之间的关系式； (2)下滑3秒时物体的速度是多少？ ? 2、假定甲、乙二人在一项赛跑中路程与时间 的关系如图所示． （1）这是一次多少米的赛跑？ （2）甲、乙二人谁先到达终点？ （3）甲、乙二人的速度分别是多少？ （4）求甲、乙二人与的函数关系式． 内容2： 想一想：确定正比例函数的表达式需要几个条件？确定一次函数的表达式呢？ 第三环节：深入探究 内容1： 在弹性限度内，弹簧的长度y(厘米)是所挂物体的质量x(千克)的一次函数，当所挂物体的质量为1千克时，弹簧长15厘米；当所挂物体的质量为3千克时，弹簧长16厘米．写出y与x之间的关系式，并求出所挂物体的质量为4千克时弹簧的长度． 解：设，根据题意，得 14.5=， ① 16=3+，② 将代入②，得． 所以在弹性限度内，． 当时，（厘米）． 即物体的质量为千克时，弹簧长度为厘米． 内容2： 想一想：大家思考一下，在上面的两个题中，有哪些步骤是相同的，你能否总结出求一次函数表达式的步骤． 第四环节：反馈练习 内容： 1．若一次函数的图象经过A（－1，1），则 ，该函数图象经过点B（1， ）和点C（ ，0）． 2．如图，直线是一次函数的图象，填空： （1） ， ； （2）当时， ； （3）当时， ． 复习引入设计：学生回顾一次函数相关知识，温故而知新。 二环节内容1意图：利用函数图象提供的信息可以确定正比例函数的表达式，一方面让学生初步掌握确定函数表达式的方法，即待定系数法，另一方面让学生通过实践感受到确定正比例函数只需一个条件． 通 内容2设计：在实践的基础上学生加以归纳总结。这个问题涉及到数学对象的一个本质概念——基本量．由于一次函数有两个基本量、，所以需要两个条件来确定． 第三环节内容1意图：引例中设置的是利用函数图象求函数表达式，这个例子选取的是弹簧的一个物理现象，目的在于让学生从不同的情景中获取信息求一次函数表达式，进一步体会函数表达式是刻画现实世