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简谈小学生行为习惯的培养 ? 1 小学生中的常见问题 小学阶段是良好品德行为养成阶段，学生在这个过程中经常出现一些小的过错行为。一是学习上表现为：课堂上不专心，做小动作，故意捣乱，不完成作业，书写潦草等。二是思想上表现为：打架吵闹，欺负同学，搬弄是非，撒谎等。学生的过错行为是由于一些不良外部条件的影响通过学生内部的心理活动而产生的，所以我们不仅要从客观方面找原因，也要从主观方面找原因。从外部的客观原因来看，主要是受不良风气的影响，尤其是家庭，它是社会的细胞，父母又是学生的第一位老师，家庭教育的不正确必然给孩子造成不良的影响。例如父母不注意自己的言行，无形中就给小孩沾染了坏作风；父母的打骂、溺爱使孩子产生畸形性格等。在学校教育方面，“分数”仍然是师生的命根，这也是造成学生厌学的根本原因。从内部的主观原因来看，首先道德认识上肤浅片面、无知。例如对于“尊敬师长”的要求，学生就可能认为对自己班或者自己的父母才尊重，而对于其他班的老师或社会上的长者则不尊重；其次意志力薄弱，自制力不强，缺乏抵抗诱惑的能力。 2 小学生存在的问题的纠正方法 无论哪个班级，都不同程度的存在着以上所说的这些问题。虽然问题的内容不同，但是影响极其不好,后果也很严重。老师应该时时关注，高度重视，及时纠正。往往就因为那几个学生，班级整体荣誉差，有时老师对自己的教育能力失去了信心。但是作为教育工作者,应该认识到学生决不是生性愚顽，不可救药。在一定的条件下他们的不良行为习惯是完全可以矫正过来的。在教化过程中，应当细致考虑到他们各自的生活环境、心理状态和性格特点。 2.1充分利用传统道德的作用 中华文明源远流长，既是我们的宝贵财富，更是教师教育学生的重要工具。尊老爱幼，明礼诚信等传统道德观念是我们人生价值观的标准。仁、义、礼、智、信，简洁明了，但是每一个字都是社会对我们的行为所要求的标准。在中国历史上不乏关于仁、义、礼、智、信的典故,古时有孔融让梨,司马光砸缸;现代有两弹之父钱学森学成归国为祖国作出巨大贡献,雷锋的为人民服务，周总理为中华之崛起而读书。这些典故都充分的说明了中国传统道德在每个中华儿女身上的作用。每个人身边发生的孝敬父母,尊敬师长,团结同学,爱护晚辈等等各种事例都是活教材,在适当的场合采用适当的方法教育学生都能起到事半功倍的效果。从心理上树立学生正确的人生观和价值观。 2.2培养深厚的师生感情????? 现在的小学生，在家里当惯了“小皇帝”“小公主”，处处以自己为大，缺乏集体观念。在班集体中，自己看不起别人的同时更担心别人看不起自己，喜欢受到表扬，但一受到批评的时候，他们往往不会从自身寻找原因，而认为教师有偏心，同学厌弃自己。由此，他们会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教师的教育。因此，教师要注意情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。2.3保护自尊心，树立自信心，培养集体荣誉感????自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的动力。教师如果无视他们的自尊心，一味批评，指责。他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情感，因此，矫正小学生不良行为习惯，一定要重视学生自尊心的培养。应设法给予他们自信，谅解他们的过错，信任他们能改正过来，从根本上改变师生关系。如果师生关系不融洽，学生对老师不抱有信任感，那么无论你怎么做，也难以收到预期的效果。老师在教育学生时，要让他们感到老师理解他，与他们有共同的感受，也可以直接向这些学生说明“过去的事情就算了，好坏看今后的表现”。如果发现该学生的兴趣所在，就让他做力所能及的工作；发现该学生的优点，哪怕是一点小小的成绩，也应在大家面前肯定，鼓励他们。 2.4针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施????矫正学生的不良品德，既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，不能一锅煮，一刀切，针对不同学生的个性特点，进行因材施教。为了因材施教，教师必须经常接近这些学生，和他们交朋友，深入调查研究，了解他们的家庭和个人一贯表现等各方面的情况，细致分析他们的个性特点，选择有效地教育方法，做到一把钥匙开一把锁。只有这样，才能打开他们的心灵之窗，促使其品德向好的方面转化。 2.5学生的自我评价和家庭教育 在和学生充分的接触和了解后，逐步培养学生对老师的信任感。在信任感的基础上教师要创造一种坦率诚实的气氛，让学生认真地面对自己的错误，学会进行自我评价，找出自己的优缺点，给那些对自己缺乏自觉控制的学生以及感情欲望过于冲动的学生以适当的机会，让他们能静下心来思考自己的行为，使他们分清是非、善恶，意识自己过错的性质、危害及克服方法。教师平时多和家长沟通，让家长的在家庭教育方面多用好的典范，用