论高职生心理健康教育内容与模式.pdfVIP

0 离 中国成人教育2010年第8期 论高职生心理健康教育内容与模式 。孔德博 冉冉 王建永 [摘要] 本文通过对我国高职院校心理健康教育工作的现状分析，指出我国高职院校心理健康教育内容与模式中存 在的问题，并在此基础上提 出了促进高职院校学生心理健康教育的有效途径和方法，以优化高职院校心理健康教育内容体 系和运作模式，谋求高职院校学生心理的健康发展。 [关键词] 高职生；心理健康教育；教育内容；教育模式 随着经济社会不断变革 ，生活方式与思想意识不断更 熟的思维方式和处事方法来处理新环境中的人际关系，加 新，心理健康问题愈发受到人们关注。早在 1948年，世界卫 之 自身交际技巧、交际语言艺术的匮乏，很多高职生倍感人 生组织就明确提出：“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备 际交往的复杂，高职院校的毕业生在找工作的环节中也因 心理健康、良好的环境适应能力以及道德素养”。心理健康 此屡屡碰壁，可见，培养高职学生人际交往能力的重要性。 是指一个人的生理 、心理与社会处于相互协调的和谐状态． 二 厌学心理严重 心理健康已经是现代人完整健康观中不可分割的一部分。 因学习压力而产生的困惑存在于高职院校学生之中。 在我国现存最早的传统医学经典著作 黄《帝内经》中，已经 高职院校的学生往往是带着高考的挫败感人读高等职业技 对医学心理学思想以及健康心理学思想有所记载。 《素问 · 术学校 ，许多学生对职业技术学院的专科文凭存在偏见甚 移精变气论》中记载：“得神者昌，失神者亡”，把一个人的精 至对 自己的专业不认可，由此而产生的心理落差和心理冲 神面貌或者心理意志状态作为预测疾病的根据。可见，我国 突，使得很多学生不能正确进行 自我调整，对 tq己的未来失 健康心理思想之丰富。 去了信心，学习上也由此缺乏奋斗的动力，产生厌学心理。 我国当代学校心理健康教育课程起步于2O世纪90年 加之我国高等职业教育学制短、课程设置多的缘故，高职院 代初期，白1993年2月 13日，中共中央、罔务院下发的 《中 校的学生学习任务繁重，难以合理安排有效的学习时间，这 国教育改革和发展纲要》把心理健康教育从过去基层学校 些因素使高职学生的心理问题 目益增加。 的教育行为转换成为政府行为后，近20年来的心理健康教 三 逃避就 业压 力 育已取得了一定成果。但是伴随世界经济发展趋势以及带 高职学生不但要完成繁重的学习任务，还要面对沉重 来的就业困境，高职院校学生就业压力和各种心理问题不 的就业压力，这导致了许多高职毕业生恐惧毕业，从而产生 断增加，高职院校心理健康教育内容与教育模式也因此备 了紧张焦虑，甚至逃避等心理。除此之外，很多高职毕业生 受关注并引起了相关研究者的反思。笔者从高职院校心理 以伪造简历、夸大 自身能力的行为来应付就业单位，这不仅 健康教育的现状出发，对当前高职院校学生心理健康问题 损害了高职学生的形象，也不利于就业市场的健康发展。 进行分析，力求探索调适高职学生心理问题的教育内容与 二、高职心理健康教育内容与模式中存在的问题 模式 。 我国高职院校学生的心理健康问题 日渐凸显，但是高 一 、 高职院校学生心理健康问题分析 职院校心理健康教育还处于不成熟阶段。置身于为社会培 与其他发达国家的高职教育水平相比，我国的高职教 养实用型人才的高职教育，难以适应社会经济发展中的产 育起步较晚，相对落后。这种教育环境下的高职毕业生社会 业结构的调整，不能满足高新技术企业对高职专业技术人 认同感较差，碍于社会偏见疲于面对现实，使得很多高职学 员的需求，教育内容体系及教育实践运行模式与社会就业 生在校期间就不愿意适应角色，这种恶性循环所导致的矛 环境相脱节，因此明确高职院校心理健康教育内容与模式 盾冲突凸显在高职毕业生就业环节之中。加之高职院校教 中存在的缺陷是十分必要的。 育内容以及教育实践模式与社会不完全接轨，使得部分学 一 高职心理健康教育课程设置及教材 内容设置不合 生在面对学生生活时，感到内心焦虑恐惧无法排解，心理问 理 题便随之 J现。我国高职生心理健康主要面临以下问题。 心理健康教育早已被高职院校纳入教学体系，但是从 一 人际交往能力较差 目前各类高职院校开设心理健康教育课的状况来看，心理 据相关调查显示，人际交往能力差是阻碍高职学生心 健康教育仍然没有摆脱学科本位的课程体系的限制。大多 理健康发展的最重要的因素。正处于人生观、价值观、世界 数高职院校仍然把心理健康教育作为单项教育活动来开 观形成时期的高职学生社会阅历浅，独立意识差，自我保护 展，这难以解决高职院校学生的综合性的心理健康问题。我 意识强。许多学生独来独往、个陛鲜明、孤