道德教育的基本前提和保障——论网络时代高校德育教师的素质结构.pdfVIP

●翎 溺 中国成人教育2010年第8期 道德教育的基本前提和保障 — — 论网络时代高校德育教师的素质结构 。冯丰收 [摘要] 网络时代对高校德育教师的素质提出了更高的要求，高校德育教师自身的素质结构成为道德教育的基本前 提和保障，德育教师的素质结构应包括知识素养、创新精神，以及品德修养和审美修养四个方面的内容。 [关键词] 文化素质；创新精神；道德修养；审美修养 教师 “不是使用物质1具作用劳 革。德育课不仅是一门综合性较强的 过程是教师主体与学生主体共同参与 动对象，而主要是以自己的思想、学识 思想政治教育课程，而且是广融政治 的修身过程 ，是教学过程与修养过程 和言行，以自身道德的 、人格的 、形象 学 、伦理学 、心理学 、美学等多种学科 的统一。在互联网环境下，在高校德育 的力量，通过示范方式直接影响着劳 为一体的基础lT程。它的综合性特点 对象向9O后过渡的背景下，德育教师 动对象”。高校德育教师是德育任务的 要求德育教师不仅要具备较强的专业 的创新精神主要体现在两个方面：一 具体承担者。德育教师不仅要对学生 政治理论素养，在教学中以马克思主 是德育内容的创新，一是德育技术手 进行道德理论知识教育，同时更应该 义、毛泽东思想 、x54,平理论和 “三个 段及德育方法的创新。如何结合学生 将德育创造性地提升到塑造人的高 代表”重要思想 、科学发展观为中心内 道德修养的实际进行教学，如何关注 度。因此，在这个 “铸魂”T程中，高校 容 ，比较系统地进行马克思主义基本 互联网时代的大学生道德教育 ，如何 德育教师 自身的素质结构就成为道德 原理和爱国主义、集体主义、社会主义 进行德育教学方法的改革，是摆在高 教育的基本前提和保障，它在文化素 教育 ，而且还要具备政治、哲学 、法律 、 校德育教师面前的重要课题。 质 、创新精神、道德修养及审美修养诸 伦理 、心理学等方面的知识，以及中国 德育内容的创新是德育教师创新 方面对德育教师提出了新的更高的要 传统文化的修养 ，在教学中运用丰富 精神的重要体现。因此，德育教师还要 求。 的社会人文科学知识对学生进行思想 坚持理论联系实际的原则。一方面积 一 、 丰富的文化知识 道德教育。因为社会人文科学知识具 极研究探讨改革开放过程中，尤其网 德育教学过程的特点是知识传授 有渗透性强 、影响持久以及形象、生 络文化的时代背景下 出现的道德问 过程与转化学生思想品德培养相统一 动、主观等特点，将其寓于德育内容之 题 ，并注意吸收引进国外进步的伦理 的过程。在整个教学过程中道德教育 中，会使德育教育更生动活泼，更易为 思想及道德与文明的先进经验，另一 同一般学科教育一样，首先是传授知 学生所接受，从而能更好地产生 “润物 方 面要善于吸收利用有关德育的信 识的过程 中宣部 2005年 5号文件明 细无声”的作用。使学生在潜移默化中 息 ，并将这些信息有效地运用到教学 确了高校思想政治理论课程改革新方 受到其 内容的熏染。 中去，避免因单纯讲授政治理论而使 案，把 “马克思主义基本原理”“毛泽东 二、不断进取的创新精神 德育课成为枯燥的政治说教。要根据 思想、邓小平理论和 三‘个代表 ’重要 高校德育教师必须具有不断进取 学生的思想变化和品德形成规律 ，系 思想概论”“中国近现代史纲要”“思想 的创新精神，才能适应时代的需要。德 统地设置德育内容，科学地提出要求 ， 道德修养与法律基础”这四门课程，规 育课不仅仅是一门单纯的政治理论课 要加强对大学生进行思想政治教育 、 定为普通高校四年制本科的思想政治 程，它具有突 的实践性和修养性。德 道德教育 、纪律教育、法制教育 、心理 理论课的必修课，创造性地进行了一 育课教学不同于一般的知识技能课教 建康教育，突出人格教育。 次高校思想政治理论课程体系的改 学，实践性和修养性决定了它的教学 网络道德的建立和发展 ，立足于 断拓展视野，为提高教学质量作好充分的知识准备。在教学 教师在思想意识 、品德素养 、专业水平、知识能力等方面所 中要把教育理论的最新研究成果，引入到具体的教学过程 表现出来的综合素质、个性与人格魅力，对学生的成长与成 中，