初中物理创新能力培养 --创新教学模式.pptVIP

创新的意义 创新教育是一个古老而年轻的话题。早在上个世纪30年代，我国的教育学家陶行知就说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。21世纪是知识的竞争，人才的竞争，更是创新能力的竞争。那么什么是创新能力？创新能力是指人类突破旧认识、旧事物，探索和创造新知识、新事物的能力。课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，作为基础自然学科之一的物理，更应注重创新思维的培养。因此，在我们的物理课堂中，我们必须要努力进行教学创新！ 传统的教学模式 在传统的应试教育中，教师把学生当作容纳知识的机器，采用“填鸭式”教学，因此，培养的学生大多缺乏创新意识。“小手背背后，坐好！”这是在中国小学课堂常见的情景。这种教学模式我们应该进行反思：“我们更多地是让学生听话，做乖巧的小绵羊，可这样压抑了孩子顽皮的天性、想象力和创造力。课堂过于严肃，学生的热情度、兴趣就不高，主动参与的意识就弱了。 英国的教学模式 英国正在进行的一节物理课让中国教师惊讶：一些学生在教室后面翻书、玩游戏，一些学生在讨论物理习题，还有一些学生在接受老师辅导。尽管教学秩序不太安静整齐，但课堂气氛却很活跃、热闹。没有居高临下的讲台，没有排列整齐的桌椅，没有坐姿端正的学生，这样的课堂学生能学习好吗？英国一所中学校长如此回答：“你告诉我的，我会忘记；你给我看的，我可能记不住；你让我加入，我会参与永远理解。” 课堂上给学生自由 教师应保护学生理解的自由，容许学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握，而不应将自己的意识强加给学生，从而浇灭了那些刚刚燃起来的“创新的火花”。为此，需破除教学上的“师道尊严”观，正确对待学生在探索中片面、甚至是有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望。 多听听孩子的声音 在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。为此，教师除了为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境外，还要克服喜欢“循规蹈矩”、歧视“思维怪异”学生的倾向。只有这样，学生才能毫无顾忌地发表见解，发展创新性思维。 培养好的学习习惯 要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力。抛弃应试教育那种“重死记、轻理解”，“重知识、轻能力”，“重分数、轻效果”的学习习惯，养成善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。为此，在教学中要做到：凡是学生通过努力自己能看到的，都应该让学生自己去探索、自己去看；凡是学生通过努力自己能做到的，都应该让学生自己去创新、自己去做。 创新教学模式--翻转课堂 所谓翻转课堂，就是教师创建微课等学习资源，学生在家中或课外观看微课中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成检测作业的这样一种教学形态。就是在正式学习中，学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等等）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究等等）并完成练习的一种教学形态，翻转课堂也正在给教育带来颠覆性的变革。 翻转课堂与传统课堂的区别 翻转课堂类型 谢谢观看！ * * 初中物理创新能力培养 --创新教学模式 南城县实验中学 尧国邦 尧国邦物理工作坊群 257610943 传统课堂：先教后练 翻转课堂：先学后教 传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外 翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂 第一种：“家校翻” 学生在家看微课、做练习，到课堂上讨论。教师把微课和学习资源发给家长，由家长放给孩子看。 ?第二种：“校内翻” 即前置学习和课堂讨论都在学校内完成，只不过分成两次课来做。第一次课在机房看微课和学习资源，第二次课回到教室进行讨论。两次课可以不连堂。 ?第三种：“课内翻” 即前半节课看微课和做练习，后半节课讨论。这种做法的好处是操作比较便利，教师自己就可以掌控。 * * *