从生物学科地位的异化看教师课程能力提升的必要性.docVIP

从生物学科地位的异化看教师课程能力提升的必要性 摘要：2011年，连云港市教育部门出台了新的中考方案，即八年级学生需要参加地理与生物综合考试，并且考试成绩要记入中考总分。新的中考方案对。本文结合笔者的生物课程教育教学实践，就教师作一探讨。执行新的高中段学校招生考试方案2009级八年级学生参加地理与生物合卷考试，成绩将计入2012年高中段学校招生考试录取总分。教师课程能力的内涵及构成所谓教师课程能力，是指教师自身所拥有并运用于课程活动中直接影响课程活动实施、决定课程活动成效的能动力量[1]。也有学者认为，教师课程能力是在课程这一特定领域课程实施者(主要指教师)把课程意识转化为课程行为的过程中所表现出来的个性心理特质,这种个性心理特质的表现过程是通过课程资源(包括教科书和其他教育资源)这个媒介,把课程意识转化课程行为的过程。教师的课程能力是带有明显的职业性质的、在一定的课程任务中表现并得到提高的一项综合能力，是促进课程目标有效落实、影响课程活动的实施决定课程活动成效与质量的基本因素。课程活动的复杂性决定了教师课程能力的包容性、整合性和具有动态的、发展的、可变的特点。按照教师在课程活动中的具体行为，课程能力主要表现在课程决策能力、课程开发能力、课程设计能力、课程组织能力、课程实施能力等[2]。课程决策能力 教师作为课程实践的直接参与者，他们最了解学生的需要，教师参与课程决策不仅可以提出