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经济增长、教育水平与收入不平等 　　摘要：通过建立引入控制变量的计量模型，本文发现中国经济具有库茨涅兹倒U曲线的特征，但还没有迎来拐点；经济增长与提高教育水平会加剧收入不平等程度，且这种影响是持续稳定的；通货膨胀加剧了中国的收入不平等程度，而人口增长可以缓解收入不平等的程度；经济开放度与非国有化程度对收入不平等的影响不显著。因此，应当“两手都要抓，两手都要硬”，在保障经济又好又快发展的同时控制收入差距。 　　关键词：库茨涅兹曲线；经济增长；教育水平；收入不平等 　　中图分类号：F01442 文献标识码：A 　　收稿日期：2013-09-16 　　作者简介：成谢军（1978-），男，山东菏泽人，江苏第二师范学院经济系教师，研究方向：区域经济、三农问题。 　　基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“新农村建设背景下我国二元经济结构的破解之道”，项目编号：2011SJB790008；江苏省社科联课题“江苏省居民收入倍增计划的路径研究”，项目编号：12SYC-007；江苏第二师范学院“十二五”规划课题“江苏省收入分配结构调整研究”，项目编号：Jsie2012yb10。 　　改革开放以来中国经济持续高速增长，但伴随经济增长而来的是居民收入分配差距的不断拉大。这一现象引发了很多学者的关注和研究，其中对收入不平等呈持续扩大趋势的一个重要解释是城乡收入差距的不断拉大。李实（2004）利用泰尔指数的分解，讨论了城市内部、农村内部、城乡之间的收入差距，发现城乡之间的收入差距占总差距的比重最高，并呈现出明显的上升趋势。我国现有近7亿农村人口，日益加大的城乡收入差距对社会发展的负面影响不容忽视，解决这一问题有助于缓和社会矛盾、实现社会经济的持续稳定发展。 　　教育一般来说对收入水平有着重要的影响。人们普遍认为教育可以带来更多更好的工作机会，也就是说高学历很可能意味着高收入。因此，提高教育水平也成为增加收入、缩小收入差距的重要手段，农村家庭和贫困家庭更是把求学看成跳出农门和远离贫穷的重要途径。但中国目前的现状似乎并不能印证这一点，一方面教育（特别是高等教育）迅速扩张，一方面是大学生的就业越来越困难。教育能否改变收入不平等、教育水平与收入不平等之间的内在关系等问题迫切需要研究。 　　本文在相关研究成果的基础上，运用中国1985-2010年的相关数据对中国的收入不平等、教育水平与经济增长的关系进行实证研究，并试图回答以下问题：一是经济增长与教育水平对收入不平等究竟有怎样的影响作用，二是经济增长与教育水平的影响作用是否稳健，三是中国经济是否符合库茨涅兹U曲线的特点及其拐点是否到来。 　　一、文献评述 　　收入不平等和经济增长是政府高度重视的两大问题，也是众多经济学家关注的焦点问题。Kuznets（1955）关于经济增长与收入不平等的研究表明，随着经济不断增长，收入差距将出现先升后降的倒U趋势。Robinson（1976）、Anand and Kanbur（1993）进一步拓展了收入不平等的量化方法，证明U曲线是存在的。赵人伟等（1999）使用县域数据对城乡内部收入差距进行考察，未发现Kuznets倒U曲线。郭熙保（2002）认为，中国经济发展的不平衡是收入不平等的主要原因，并且指出如果过度限制收入差距会损伤中国经济增长，同时认为中国也存在库茨涅兹假说。王小鲁和樊纲（2006）研究了中国收入差距的影响因素，指出有些与增长相关的因素会导致收入差距扩大，同时中国的收入差距并不必然随着经济发展水平的提高而自然下降。陆铭、陈钊和万广华（2005）运用分布滞后模型，研究了收入差距和经济增长的关系，认为经济增长有利于缩小收入差距，收入差距对经济增长的影响随着时间变化而变化，即期表现为显著的反向关系，滞后一年表现为正向影响，以后逐渐下降至微弱的负影响。同时他们认为初始收入差距扩大有可能会使经济陷入收入不均等――经济衰退――收入不均等的恶性循环。陈工、陈伟明和陈习定（2011）构建了一个世代交替模型来研究经济增长与收入不平等的关系，他们的主要结论是更公平的收入分配有利于经济增长。 　　近年来对收入不平等和经济增长的研究开始关注教育水平的影响。Pritchett（2001）的研究发现，教育扩张对经济增长有负向影响。Lopes-Acevedo（2006）讨论了墨西哥的教育水平与收入差距的关系，发现不同教育水平导致的不同收入是收入不平等的主要原因。杨俊和张宗益（2003）通过三部门的劳动力转移来解释收入分配的变动趋势，认为中国经济的实际经验还不能充分支持库茨涅兹U假设，他们的研究表明经济发展不是收入分配的决定因素，人力资本积累对收入差距缩小有明显促进作用。陆铭、陈钊和万广华（2005）的研究表明，收入差距对教育的影响很小，影响的程度和方向随着时间发生变