《群英会蒋干中计》探究性课堂实录.docVIP

《群英会蒋干中计》探究性课堂实录 教学设想 这篇小说的教学采用新课标模式下的探究式学习方法，让学生分组讨论，激发学生学习的能力性，达到课堂有效学习的目的。 学生通过认真阅读文本，自主点评赏析，重点探究蒋干为何会中计，再在讨论的基础上概括出小说中主要人物的形象，这两个问题可以代替教师的讲解和零碎提问，给学生提供了更大的自主学习空间。就本文内容，再设置一个课外拓展的探究题：友谊有没有功利性？更能激起学生的思维兴趣和空间。 课堂实录 导入课文 课前播放《三国演义》的主题歌及片段，让学生融入三国时期硝烟弥漫、群雄纷争的情境中去，以便激起学生的想象，完成预设目标。 导语：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。”同学们，苏东坡在他的《念奴娇·赤壁怀古》中给我们塑造了一个志得意满、潇洒倜傥的儒将形象的周瑜。千百年来，让人歆羡不已。今天，让我们再次走近周瑜，去感受他的人格魅力。 请生自读，理解文意，自主点评赏析。 请生概括文章思路： 怒斩来使 初战告捷 窥探敌营 决心用计 将计就计 施用计策 曹操中计 （板书） 请生思考：蒋干为何会中计？思考讨论 生自由回答 生：客观上说，周瑜设计巧妙：“与其同寝”，给其可乘之机；“残灯尚明”、“装醉呕吐”、“堆满文书”都是事先设计好的。 生：周瑜演技高明：“呕吐”、“深夜语江北来人对话”、“轻声唤子翼”等都可证明。 师反问：周瑜用计有无破绽？ 生：“精细人”却把“机密文件”堆在桌上； 凌晨蒋干离开，时间很可疑，士兵却不作阻拦。 师提问：蒋干为何就是不能发现呢？ 生思考、分组讨论： 生：蒋干太过愚昧，是夸夸其谈之人，无真才实学； 生：蒋干心里慌乱，不能正确作出判断。从“蒋干如何睡得着”可以看出。他心里着急，因为劝说周瑜投降的事情毫无进展，海口却已在曹操那里夸下，心急如焚，想着怎样回去向曹操交代，所以看到文书，就犹如看到救命稻草，可以将功赎罪了。即使怀疑也更乐于相信它是真的。（生笑） 师：有道理。大家想想如果蒋干酣然入睡，结果会怎样呢？ 生笑答：用计失败。 师笑：那周瑜肯定不会让蒋干真的入睡，难不成周瑜连蒋干今晚睡不着也算到了？ 生思考、讨论、回答： 生：是的，周瑜巧作安排，不让蒋干有劝说的机会，使蒋干由原先的自信变为后来的绝望。 师：可以再具体些吗？ 生：蒋干来时再曹操面前夸下海口，“愿凭三寸不烂之舌，渡江东说此人来降”。刚到江左，是“昂然而来”；被周瑜说中来意后，他“愕然”；周瑜让太史慈监酒，说“如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之。”他“惊愕，不敢多言”；周瑜表明了决不投降的态度，“假使苏秦、张仪、陆贾、郦生复出，口似悬河，舌如利刃，安能动我心哉？”蒋干“面如土色”，已经绝望。因此说让他睡不着也应该在周瑜的谋划之中。（生鼓掌） 生：我也同意这个看法，还想补充一下。周瑜知道蒋干来作说客后，“与众将附耳低言，如此，如此，众将应命而去”，说明他已定下计策，周瑜在后面的一切做法都是依计而行。 生：我觉得他的话启发了我。周瑜迎接蒋干时“引从者数百，皆锦衣花帽，前后簇拥而出”正显示出自己在江东的地位极高。后设“群英会”，“悉召江左豪杰”，“须臾，文官武将，各穿锦衣，帐下偏裨将校，都披银铠，分两行入。瑜都教相见毕，就列于两傍而坐。”可见他在江东声威极高，很有号召力；后来向蒋干显示“兵精粮足”，告诉蒋干“遇知己之主，外托君臣之义，内结骨肉之恩，言必行，计必从，祸福从之。”看得出他幸逢明主，深受器重，一定会效死来报答知遇之恩。他也就是告诉蒋干他拥有荣华富贵、强大军队、还有君主的器重，他没有理由投降曹操。蒋干已经很难再找出理由来劝降周瑜，所以他心理才发生了极大的变化，晚上自然睡不着，这正是周瑜用计周密的表现。（生鼓掌） 师：精彩！这样看来，周瑜成功地运用了心理战术，一步步摧毁蒋干的自信心，使他焦躁不安，更容易上当。周瑜用计环环相扣，确实高明，难怪蒋干会中计。蒋干中计还有其他原因吗？ 生：蒋干个人狂妄自大，说到底他是立功心切。 生：他不能审时度势，只想凭朋友交情来劝说，却未看到这是两国相争，两人各为其主，立场截然不同。另外，东吴刚刚打胜一战，这时劝降不明智。 生：孔子讲“知人者智”，蒋干不是一个能做到知人的智者，他显然低估了周瑜的志向和才干。 师：同学们的发言精彩纷呈，也让我很受启发。大家现在能说说你眼中的周瑜和蒋干吗？ 生：周瑜足智多谋、年轻潇洒、豪放自信、勇敢善战； 蒋干狂妄自大、立功心切、不能审时度势、愚昧 五、课后探讨 师：从文中我们可以注意到蒋干想利用友情来劝降周瑜，周瑜将计就计，又利用两人的朋友关系，是用反间计，他们都把友谊看作了一种工具。那么在现实生活中怎样看待友谊的功利性呢？ 六、教师总结 师：“ 经典不厌百回读”，今天这节课我们在热烈的探究氛