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5．古诗词三首 课时：2课时 设计者：金 欣 一、学习目标 1、知识目标：会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。 2、能力目标：学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 3、情感目标：体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 二、教学过程 第一课时 教学过程： 一、激趣导入 古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。 二、 初步参与 1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？ 介绍：（王安石（1021—1086）北宋政治家、文学家、思想家。字介甫，晚年号半山，北宋临川（今江西临川县）人。他的父亲一生只做了几任地方州县官吏，最后死于通判江宁（今江苏南京市）任上。王安石的青少年时代是在父亲身边度过的，因此，他视南京为第二故乡。年轻时，中进士。宋神宗时，任宰相，推行新法，因受到守旧派的反对，被迫离职回到江宁，最后忧愤而死。由于他具有远大的政治抱负，倔强的性格，其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，善将自己的情感融入诗句，情真意切。其诗文有不少揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负的。他的散文雄健峭拔，为唐宋八大家之一。其诗遒劲清新。文集今有《王文公文集》《临川先生文集》。 《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。　） 2、把这首诗读得正确、流利了。请几位同学读一读。 3、指名读，充分肯定。 4、古诗琅琅上口，不少同学可能在预习这首诗时就会背诵了。再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。 5、指名数名学生背诵。 三、充分参与 1、诗读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？ （提示结合注释与插图，用字典，抓住重点词理解，把句子补充完整。理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。） 下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。 全班交流。指名说，其他人补充。 四、 深入推敲 1、再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出比较有意义的问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。 “春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。 2、引入对绿的推敲。 细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。 3、小组简单交流。 绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。 4、发表有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。 5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：（侧重表现其思乡，侧重表达其对前途的信心。侧重表达他对江南美景的爱恋。） 充分鼓励学生个性化的朗读。 6、引申“一水间”，“数重山”。（地图出示实际距离） 7、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？ 五、知识拓展延伸。 课堂作业： 选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。 选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。 选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？ 第二课时 教学过程： 一、引入 读到这首诗的题目，不禁让我想起了元代文学家马致远的一首小令《天净沙?秋思》。让我们来看一下这首小令。（出示天净沙?秋思） 自由读，比较一下两首诗的区别。 重点提示：末句（夕阳西下，断肠人在天涯；临行又开封） 二、了解张籍 张籍 （767-830），唐诗人。字文昌，原籍吴郡（今江苏苏州），少时侨寓和州乌江（今安徽和县乌江镇）。贞元十五年进士，历任太常寺太祝，水部员外郎、国子司业等职，故世称“张水部”或“张司业”。又因其家境穷困，眼疾严重故孟郊称他为“穷瞎张太祝”。张籍是韩愈的学生，其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦，颇得白居易推重，与王建齐名，并称“张王”。有《张司业集》。 三、深入学习 1、回顾上节课学习古诗的方法，自己理解古诗。 2、说说自己最能打动自己的诗句。 3、宋之问《渡汉江