第九章 课程能建设典型案例与评析.docVIP

第九章 课程能力建设典型案例与评析 第一节 学校课程规划引领学校课程能力建设案例 在实践中，不少普通高中纷纷在课程的规划、设计上做文章，通过课程规划是彰显学校办学特色的重要载体。那么怎样基于时代发展的需要，基于学校的教育现场，进行课程规划和整体设计，怎样科学、合理地设计学校的课程结构？下面我们就通过几个典型案例，分析学校课程规划中需要重点关注的问题。 一、课程规划典型案例 1.全员共建学校课程 ——江苏省常州市高级中学学校课程的设计与实施 江苏省常州高级中学创建于1907年，是一所百年名校，有着丰富的文化内涵和历史积淀。作为一所江苏省高中课程改革的样本学校，高中课程改革对于我校而言，既是机遇，也是挑战。如何打造适合省常中可持续发展的学校课程，一直是我校课程建设的重中之重。现从学校课程的设计与实施的角度对我校的课程改革成果进行总结，有的还在渐行渐进的过程之中，提供出来以供商酌。 一、学校课程的目标 1.服务于学生发展。学校课程是学校教育的核心载体，是学生获得发展的宝贵资源。学校课程建设就是为学生发展提供强有力的支撑，从真正意义上实现学校教育的培养目标。我校学校课程建设的直接目标是培养具有健康生命、理性精神、主动发展的杰出公民，具体表现为：诚实守信、知恩图报，有强烈的社会责任心和使命感；视野开阔，充满自信，有深厚的文化底蕴和顽强的毅力；尊重自然，热爱生命，有高尚的生活品味和积极的人生态度；渴望学习，自主探究，有独立获取知识的能力和创新实践的品质；主动交流，善于合作，有开放包容的气度和追求真理的精神。 2.服务于教师发展。在高中课程改革的背景下，学校课程建设的过程成为了教师专业发展的快车道，为丰富教师的课程意识、开阔教师的课程视野、发展教师的课程实施水平提供了可能。我校学校课程建设的间接目标就是成就在教育变革和学校发展中具有健康生命、高尚师德、民主精神、精湛专业、追求卓越的优秀教师和团队教师的课程意识，不断增强教师理解、规划、开发与执行课程的能力，提高教师的专业品质。 3.服务于学校发展。学校是为学生提供教育服务的特殊机构。这种教育服务应该属于社会服务机构中的智慧性服务范畴。教育服务的核心和主体部分应该是学校为学生提供多样的、合适的、有一定选择性的课程。我校学校课程建设的长远目标就是根据我校的培养目标，打造完善的学校课程体系，加大课程设置的开放性和灵活性，增强课程与教学的选择性，提高学校主动发展的能力。 学校课程的基本思想——课程统整 学校课程是学生成长的阶梯和教育的载体。我校基于三年新课程的实践经验，结合学校的实际，提出课程统整的思路和理念。课程统整，即以学校为单位，对国家课程、地方课程和校本课程进行校本化重组。其主要特征是实现国家课程、地方课程、校本课程在学校层面上的一体化和整体性，从而形成学校课程的合力，更为积极地实现课程的育人功能和教育价值。 我校的课程统整是对国家课程、地方课程和学校课程在学校层面上进行统整，以学习领域为主线、学术课程为主体、学术课程与活动课程相结合构建学校课程框架，形成学术课程、活动课程、特别课程三大课程系列，从而构建科学、完整、符合我校学生发展实际、体现时代精神的学校课程体系，形成学校课程的合力，更加积极地实现课程的育人功能和教育价值。 课程统整的主要内容主要有学科模块内知识、方法进行统整，形成以结构为单元的教学方式，这是统整的主要领域；学科内各模块的统整，需要打破原有模块结构，对原学科模块进行合理调整和重组，形成相对系统的教学模块和教学结构，这是统整的难点；学术课程和活动课程统整，活动课程、学术课程都是学生发展过程中不可或缺的课程，这两类课程相互联系、互为补充，活动课程以学术课程为基础，有助于充分发挥学生的主体作用，提高活动课程的组织水平和活动价值，学术课程以活动课程为载体，丰富学科课程的内涵，促进学习方式的转变，这是统整的突破领域。 学校课程的结构 江苏省常州高级中学学校课程是在统筹协调国家课程、地方课程、校本课程的基础上，着眼于学校发展的宏观愿景，调查分析学校的实际情况而研制的具有校本特色的课程体系。我校本着“继承、发展、创新”的课程建设理念，对学校课程进行了全面的统整和规划。 具体结构如下： 类别 价值取向 具体课程 设计意图 学 术 课 程 实现学生学业的高位发展 必修课程 完成国家必修的课程要求，保证学生终身发展具有必备的基本素养 选修 课程 学科选修课程 完成国家选修课程要求 促进学生个性发展，为学生学业的专业化发展奠基 拓展课程 拓宽学生的学科视野，提升学生的学科素养 竞赛辅导课程 培育学生的学科特长 校本课程（学术类） 发展学生的学习兴趣，满足学生的爱好需求 补偿教学课