培养初中生阅读古文及复习应考能力的实践研究.docVIP

附件3： 诸暨市教育科学2009学年规划课题B类 申报、评审表 课 题 名 称 培养初中生阅读古文及复习应考能力的实践研究 课 题 负 责 人 郭 丁 利 完 成 时 间 一年 成果形式 论文 单位及职务、职称 店口二中 中学二级 邮 编、地 址 311835 店口文昌路 联 系 电 话 课员题的组有其关 它情成 况 姓 名 课 题 内 分 工 工 作 单 位 职务或职称 郭丁利 负责人兼执笔人 店口二中 中学二级 章丽娜 调查问卷、数据统计 店口二中 中学二级 张玲玲 资料整理 店口二中 中学二级 课题负责人所在单位意见 单位盖章： 负责人签名： 2009年9月6日 教办意见 单位盖章： 负责人签名： 2009年9月6日 市评审组意见 单位盖章： 负责人签名： 2009年 月 日 （此表填写后连同B类方案一式一份报送市教科规划办） 诸暨市教育科学2009学年规划课题（B类）申报方案 课题名称：培养初中生阅读古文及复习应考能力的实践研究 为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）： 古文阅读成为中考的重要部分，《语文新课程标准》对初中阶段的文言文教学有两个层面的目标要求：一是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“评价学生阅读古代诗歌词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。二是凭借文言文进行的人文素养（特别是文学素养）和文化传统教育，即“提高自己的欣赏品位和审美情趣”以及凭借古代诗文“丰富的人文内涵”“对学生精神领域”给予“深广的影响”，让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。 《2009年浙江省初中生学业考试说明》中关于“文言文阅读考试目标的说明”归纳为：1理解常用文言文词语的意义；2理解重要句、段的意思；3理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容；4初步鉴赏浅易的古诗词。2009年全省各地的中考语文卷，基本上围绕这些目标，分文言文阅读和古诗文赏析两块进行考查。其中，大部分地市的文言文阅读又分课内文言文和课外文言文两块，也有的地市考课内文言文和课外文言文比较阅读。 然而普遍存在古文难懂的现象，究其原因，主要有： 古文其“古” 1、讹缺。“讹缺”是古籍中普遍存在的现象。我国的书籍，从竹木到丝帛到纸张，从简篇到卷帙到册页，从口传手抄到刻板及活字印刷，数千百年，期间不知经过多少人的手，也不知经过多少次劫难，造成讹误、缺脱、错乱。 2、古语与今语不同。即古今汉语存在的时代差别。语言是社会现象，是随着社会的发展而发展的，因而在语音、词汇、语法和文字方面，古今都不完全一致。在语音方面，古字读“伏”如“庖”，读“陈”如“田”，两字可以通用，所以古今语音变化很大。在词汇方面，古代一个字常常就是一个词，而现代汉语多数是双音词。就词义看，同一个概念，古今用词往往不同，同一个词的古今意义又往往存在差别。在语法方面，有时同一句话，用古今不同的语法规律来理解，意义可能大不一样。虚词的用法，古今的差别更为明显。 3、风俗习惯、典章制度的变革使词语的意义发生变化。 二、学生的原因 现在的学生从小学一年级到五年级，几乎从来没有接触过古文，六年级时稍加接触，但没有深入学习。在现代社会中，人们也几乎不用古文进行日常交流，所以学生没有学习古文的习惯，而且古文本身艰涩难懂，让学生产生了畏惧心理，缺乏学习的兴趣。 课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）： 一、研究对象： 以七年级学生为主，兼顾八、九年级学生 二、研究目标： 1、了解字的形体构造，读准字音。 2、确切理解古文词义。根据对词义的理解正确划分文言语句的朗读节奏，掌握多义词、古今异义词等。 3、掌握古文的用词特点和语法特